陈丹妮

【摘要】在双减政策的指引下，结合“游戏巩固”、“生活积累”、“成果运用”三个方面巧妙设计识字作业，使作业充满趣味性，以提高学生的识字兴趣和识字能力。

【关键词】双减  识字作业 趣味性

识字教学是低年级语文教学的重点，但长期以来，由于识字方式单一、作业形式机械枯燥等原因，识字教学往往会无法激发学生的学习兴趣。与此同时，“双减”政策的落实，要求学生的学习 “减量不减质”，因此需要教师更改教学方式，更新识字作业的设计观念，提高学生的学习质量。本文将结合笔者在低年级段的语文教学经验，浅谈在“双减”背景下，如何设计充满趣味性的识字作业。

一、巧用游戏，在欢乐中巩固

《小学语文新课程标准》提出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。识字教学是最基础的语文教学，小学低年段的孩子可以紧扣“形象直观”和“丰富多彩”来进行作业设计，通过好玩的游戏，让作业充满趣味性。

（一）识字小纸牌

可指导学生将每天学习的生字做成一张张小纸牌，在纸牌上面写上汉字，再找几个同学一起玩打识字纸牌的游戏。可以这样玩：组内每人都分到相同数量的纸牌，接着轮流出一张牌，谁抢先认读生字并组成词语，谁就可以收牌，收的牌多为赢。还可以这样玩：纸牌上可以是一个汉字的偏旁或部件，一位学生出一张偏旁/部件牌，其他学生出的牌能与之组成一个正确的汉字，如手持偏旁牌的学生打出“日”，其他学生出示“月”“十”“生”等，与之组成“明”“早”“星”， 就可以得分，得分高者赢。除此之外，还可以根据学生的书写设置“书写小能手”的奖项，给书写工整的孩子给予奖励。通过打汉字纸牌，能很好地将所学的生字反复认读，使得学生在轻松愉悦的玩乐中不知不觉地巩固了生字的读音和字形，同时还培养了学生认真书写的好习惯和合作竞争的学习意识，激发了主动识字的愿望，养成自主识字的能力。

（二）识字五子棋

五子棋是一种很好的益智游戏，深受孩子们的喜爱。可以把五子棋和识字作业相结合，让学生在游戏的过程中巩固所学过的生字或词语。首先，让学生选定某單元的生字，然后准备一张纸，在纸上画格子，每个格子写一个生字。接着准备2支不同颜色的彩笔。由两个学生合作，一个学生自行选择一个生字，大声读出来并组一个词，用彩笔将生字圈出来，另一个学生也自行选择一个生字，大声读出来和组词，并用另一支彩笔圈出来。谁先将五个词语标记成自己所持彩笔的颜色，并连成一条直线，谁就获胜。这样的游戏作业加深了学生字音字形的掌握，且寓教于乐，孩子们乐此不疲。

识字五子棋

二、从生活中识字，在归纳中积累

部编版语文教材的语文园地中都有“在生活中识字”板块设计，抛开传统的抄写作业，可以如何激发学生的识字热情呢？

语文学科是一门最开放、 最容易和社会发生联系的学科，它的学习不只局限于课堂， 可以说语文无处不在。所以，我们可以结合低年级学生的注意力特点和兴趣特征，可经借助社会生活这个大平台[2]，引导学生在生活中自然识字，发挥他们的美术兴趣和设计特长，让每位学生都来做报纸的小编辑，把识字成果做成一张张创意识字小报。“识字小报”有两种制作形式：

（一）剪一剪，贴一贴

首先，指导学生从生活中有目的地去寻找汉字，把生活中的报纸、饮料瓶、零食包装、广告宣传单等物品收集起来，然后把上面的汉字剪下来，先认一认，读一读，接着贴在A4大小的纸上，再在纸上画一画，给识字小报装饰装饰。还可以给识字小报设定一个主题，对搜集的内容进行分类，如医药类、食品类等等。

（二）归一归，画一画

首先，指导学生对所学的生字进行归纳拓展，如学生在学习“姐”字以后，让学生说说其他“女字旁”的汉字，接着顺势带着学生梳理所学过的偏旁，让学生通过在生活中积累、查字典等方式，找一找有相同偏旁的其他汉字，把这些汉字归归类，然后画一画，装饰装饰，制作成识字小报。除了做同偏旁字的归类识字海报，还可以制作同音字的归类识字小报、字族识字小报、编字谜识字小报等。

识字小报完成以后，可以在班级里进行评比，设置“识字大王”、“最佳小编辑”、“书写小能手”等奖项，给做得好的学生颁奖，拍下颁奖照片和优秀作品的照片，分享到班级群，这样学生们不仅在制作小报过程中学到知识，还得到足够的认可和激励，极大激发他们识字的兴趣。

三、搭建展示台，在展示中运用

识字的目的是为了实践和运用，因此可以搭建展示台和开展“漂流写话”的活动，展示学生的识字成果。

（一）识字展示台

在课室后面的展示栏上搭建一个“识字展示台”，将学生们完成的识字小报、汉字飞行棋等作品张贴起来。课间，学生可以聚集到“识字展示台”前看一看、认一认，遇到不认识的字还可以请教同学，在潜移默化中认识了更多汉字。

（二）漂流写话本

识字是阅读和写作的基础，要将识字与写话相结合，让学生连字成词、连词成句。因此，可以开展“漂流写话”活动，按照学号轮流，每天一位同学在写话本上把所学到的汉字写成一句话或几句话，可以表达自己的心情，也可以描述当天发生的事等等，写完将写话本放在“识字展示台”处展示，同学们可以互相传阅学习，让学生真正做到学以致用。

总之，在作业设计时，老师要勇于打破常规，更新作业设计的观念，采用学生感兴趣的形式，提高学生的识字兴趣，这样才能达到事半功倍的识字教学效果。

参考文献：

[1]胡宇.义务教育语文课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2021（01）：5

[2]谢雅琼.巧搭识字平台，提升低段学生识字成效[J]，新课改实践，2022（01）：74-75