刘颖

【摘要】随着我国的幼儿教育的不断发展，在生活中有关于幼儿教育的配套设施也逐渐变得丰富起来。孩子们有了更加宽阔的游戏场所和游戏资源。但是对于教师来说，如何处理好幼儿混龄游戏确实是一个比较重要的问题，只有将该问题做到有效解决，才能够让户外游戏区域真正成为让幼儿获得成长经验的游戏场地。本文中笔者通过对游戏环境的支持进行分析，并且对游戏行為的支持进行阐述，最对游戏发展的支持进行探讨。

【关键词】户外区域：混龄游戏：教学指导

引言：现阶段，在幼儿园中基本都有着一定的空间供孩子们进行玩耍。有的幼儿园甚至在园内设置了大片草坪并且种植了品种多样的花果树木。既然有着合适的场地，对于户外区域混龄游戏的研究就有了先行条件。教师要想积累户外混龄游戏活动的开展经验，可以试着从以下几个角度入手。

一、游戏环境的支持

（一）场地设施是否安全

由于是在户外进行游戏活动的开展，受环境影响户外的游戏器材容易产生损坏。为了能够确保孩子户外活动的安全性，在活动开展之前教师必须对自己所负责的区域做到完善的安全性检查，一旦发现户外活动器材存在安全性问题需要第一时间报备院内并进行修缮。同时，对于在户外混龄游戏中出现的一些突发情况，教师也需要能够做到冷静处理，这样才能够为孩子们的游戏提供一个安全的活动空间。

（二）游戏状态是否积极

幼儿是游戏活动主体，在活动中孩子们的情绪变化会对游戏是否能够正常进行下去产生一定的影响。所以教师在活动期间应该学会对孩子们的情绪变化做好观察，如果发现孩子的情绪有低落趋势，一定要及时安抚孩子的情绪并了解原因。

（三）材料提供是否适宜

在每次活动中，根据孩子们对于不同器材的喜爱程度，了解不同活动材料在孩子之中的喜爱程度。但是受孩子的欢迎的材料在数量上可能不能够满足所有孩子的需求，所以教师就应该顺从并且引导孩子一起选择新的游戏材料进行游戏，或者是孩子一起创新出新的游戏形式，以此来不断满足孩子们的游戏需求。

二、游戏行为的支持

（一）记录游戏行为

观察和记录孩子们的游戏行为是教师所需要必备的一项技能，但是很多教师在如何观察这一方面存在着许多困惑，一些年轻教师在困惑的状态之下进行的游戏记录，大部分基本上都是无用功，很难对混龄户外游戏的开展起到经验积累。对于游戏行为记录来说，记录一定是需要从教师的需求出发，带有目的性的去对孩子们的游戏进行记录。其次，需要注意记录形式，要确保记录方式直观清晰。这样教师才能够在之后的观察中更好地对户外活动做出客观评价和自身的经验积累[1]。

（二）分析游戏行为

分析游戏行为是教师在对游戏活动记录之后所需要做的必要的事情，教师在进行游戏行为分析时，不能够仅从自身的角度对孩子们的游戏行为进行评判。经验丰富的教师会对大部分学生根据其不同的性格特点作出分析评定，这样做能够更加细致的对孩子的状况做出了解，更有利于根据实际情况制定更加合适的户外混龄游戏形式。

三、游戏发展的支持

（一）欣赏游戏

要想指导孩子进行游戏，首先教师就需要对孩子们的游戏形式感到认同，而不是仅仅作为旁观者。教师经常性地参与孩子的游戏能够更好地建立与孩子之间的关系。这样，孩子们自然而言也就会接纳教师甚至会经常性地邀请教师参与到自己的游戏活动之中。在这种情况之下，教师对孩子们提出的游戏建议也就更容易被孩子们所接受。

（二）参与游戏

教师作为户外混龄游戏活动参与者能够更加直观地了解到游戏活动的优缺点，并且能够更加直接地从孩子的游戏体验中获得反馈。教师在孩子的游戏活动中应该避免成为监管者或者是管理员之类的角色，因为在这种情况之下，孩子们在你靠近时会下意识的停止游戏活动。所以教师一定要避免该情况的出现。

（三）顺应游戏

户外混龄游戏就是为了释放孩子天性，让孩子发挥自己性格的活动。所以教师应该做到对游戏的影响做到最小，要做到让孩子把老师当作朋友。在此基础上，教师应该每时每刻确保孩子的游戏活动的正常发展。作为教师，不需要给孩子的游戏活动施加过多压力，这样会对孩子对游戏活动逐渐产生厌烦心理。教师需要做的只有引导、鼓励、关心，把更多的游戏空间放给孩子自身[2]。

（四）感知游戏

游戏是孩子们产生快乐的最为直接的形式，成年人对孩子们的游戏形式有时很难做出理解。在不理解孩子们游戏形式的状况下，教师往往参与到孩子们的游戏中去，所以教师需要对孩子们的游戏形式进行观察学习，以便在之后能够融入到孩子们的游戏活动中。需要注意的是，教师在对孩子们游戏活动进行观察时，不要根据自我想法妄下评价，这样很容易会遭到孩子们的反感，进而就会很难融入到孩子群体当中。

结语

爱玩是孩子的天性，作为教师所需要做的就是在孩子们玩耍的时候为他们提供保护和向好的指导。游戏权力在孩子手上，我们应该鼓励孩子们具有自主性、创新性的游戏行为，让孩子们的天性在游戏活动中得到最大的释放。

本文系遵义市2020年基础教育科学研究、教育教学实验课题：《混龄幼儿户外区域游戏的实践研究（课题编号：2020ZB200）》阶段性成果之一。

参考文献：

张文露. 混龄区域游戏中幼儿同伴关爱行为表现与特点研究[D].沈阳师范大学，2021

李聪慧. 新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学，2021