王国娟

【摘要】高中英语读后续写作为一个全新的任务，是将阅读和写作紧密结合，对学生的创新思维、逻辑思维等思维品质以及语言能力等综合能力的考察。基于核心素养，教师以学生为主体、立德树人为导向，围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三个大话题中的32个子话题，引导学生深入探究文本主题意义，在教学实践中研究核心素养背景下读后续写的具体教学策略，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，树立正确的价值观，从而构建高中英语读后续写充满正能量的高效课堂。

【关键词】核心素养;读后续写; 分话题; 正能量

前言

2016 年 9 月 13 日，“中国学生发展核心素养”总体框架正式发布。核心素养是党的教育方针的具体化，是课程实施的基本理念。教育部在《普通高中英语课程标准》（2017年版）中，也明确指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”而且课程的基本理念之一就是“发展核心素养，落实立德树人的根本任务”。

一、高中英语读后续写的命题理念和成效

“读后续写”最早由我国二语习得专家王初明提出，并于2016年作为一种新的题型首次出现在浙江高考英语试卷中。读后续写要求学生在理解一篇不完整文章的基础上，充分调動想象创新思维，大胆预测文章缺失部分的内容走势，进行充满个性色彩的设计，并用英语进行续写表达。该题型的启用在培养学生的综合语言运用能力（尤其是阅读和写作）和思维品质（尤其是想象能力和创新精神）方面将发挥积极作用。

首先解读两个关键概念：综合语言运用能力主要体现在这几个方面，分别是摘取文章中关键信息和线索的能力、语言思维协调能力、语法的准确性和用词的恰当性及丰富程度、对文章整体架构的把握和故事续写思路的新颖性。思维品质是指逻辑思维、批判思维和创新思维的能力和水平。

自从读后续写出现在英语高考试卷中以来，师生们对语言的综合应用能力和思维品质的提升都给予足够的重视，这充分的提高了外语教学的积极性和效率，对学生的英语水平提升具有很好的促进作用。

二、高中英语读后续写分话题教学方法探讨

《高中英语课程标准》中，人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境。面对读后续写的短文纷繁复杂，我从三大主题的32个子话题出发，把这些文章分为不同的话题，从中找出不同话题文章主题把握的规律性，从而发展核心素养，落实立德树人的根本任务。

1、人与自然的7个子主题：主要国家地理概况;自然环境、自然遗产保护;人与环境、人与动植物;自然灾害与防范，安全常识与自我保护;人类生存、社会发展与环境的关系;自然科学研究成果;地球与宇宙奥秘探索。这类的文章的主题通常是：珍爱地球、保护环境、人与大自然和谐相处以及科学精神。

2.人与社会的16个子主題 ：良好的人际关系和社会交往;公益事业和志愿服务;跨文化沟通、包容与合作;文学、艺术、建筑等领域的代表性作品和人物;影视、音乐等领域的概况及其发展;体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神;不同民族文化习俗和传统节日;对社会有突出贡献的人物;重要国际组织和社会公益机构;法律常识和法治意识等;物质与非物质文化遗产;社会热点问题;重大政治、历史事件，文化渊源;社会进步与人类文明;科学发展与信息技术创新，科学精神、信息安全。这类的文章的主题通常是：感恩、爱国、包容与合作、无私奉献、真善美、科学精神、学会理解以及和谐相处、健康生活、责任担当、实践创新、文化自信、跨文化沟通和人类命运共同体。

人与自我的9个子主题：个人、家庭、社区和学校生活;健康的生活方式、积极的生活态度;认识自我，丰富自我，完善自我;乐于学习，善于学习，终身学习;语言学习的规律、方法等;优秀品行、正确的生活态度、公民义务与社会责任;生命的意义与价值;未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等;创新与创业意识。这类的文章的主题通常是：学会学习、学会生活、学会合作、学会助人;责任担当、远大理想;立德树人;弘扬正能量、传播真善美。

三、高中英语读后续写分话题弘扬正能量教学的具体对策

1.注重文化的熏陶，培养学生的文化自觉

中学英语读后写作题型的选择具有深厚的文化内涵和深厚的西方文化底蕴。通过对文化的渗透，培养和提高学生的文化素质。鼓励同学们多读课后的读物，并将课外英语读物推荐给他们，让他们在阅读中获得经验，增强他们的跨文化意识。例如我们可以在课堂上要播放没有字幕的英语视频，在课余时间教学生简单的英语歌曲，丰富学生的英语学习，陶冶学生的文化。

2.提升学生的思维品质，注意句子的逻辑性和连贯性。

在读后续写训练中，注重提升生的思维品质，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维的能力和水平。引导学生在阅读文章时，通过分话题很好的把握文章中心思想，理顺故事情节和规律，分析故事中人物情感的变化，然后用合理的结构框架，逻辑性和连贯性句子来完成故事的续写。

3.深入阅读巧妙结尾，弘扬正能量

学生要想巧妙地安排好结局，与阅读课文密不可分。在写作教学中，除了让学生阅读全文外，还要引导把文章归属于32个子话题中的哪一个、学生对感情的线索、主题、注意细节、找伏笔，这样文章才不会跑题，才能既写出符合主旨文章，又能在读写中感受到真善美，从而真正的做到弘扬正能量。

四、高中英语读后续写分话题弘扬正能量策略的实践意义

通过分话题弘扬正能量读后续写策略在实践中的应用，学生不仅能很好地进行话题写作，而且能更快地掌握文章的关键信息和主要内容。教师通过观察学生平时的写作实践，发现大多数学生可以围绕文章的主题和分话题进行写作，而且学生对主题的把握和语言运用能力都有所提高。老师根据不同的话题，引导学生对真善美的思考，树立正确的价值观，并在学习中激发学生的正能量。

本论文来源于邢台市教育科学“十四五规划课题”：核心素养背景下高中英语读后续写教学策略的研究，

项目编号：2101168

参考文献

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[3]范子新.基于核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J].中学生英语，2021（26）：13.