李明

【摘要】地理是对自然环境以及社会要素的统称，初中地理是学生第一次接触的课程，对于学生而言这门学科就像一张白纸，只有教师对其进行引导，才能学好地理知识。在地理课堂教学的过程中，教师要创造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣以及主动性，将学生的主体地位充分地体现出来。

【关键词】“双减”;初中地理;课堂教学

在“双减”政策的推动下，初中学生的学习负担有所减轻，但对教师而言迎来了新的挑战。学生在学习数学时比较困难是较为普遍的现象。因此，了解学生学习地理的现状和影响因素非常必要。

一、“双减”背景下初中生地理学习现状的调查分析

（一）、学生家庭文化背景

通过调查显示，学生父母的文化程度是高中或者高中以下水平的分别占54.7%和53.15;27.95%的学生父亲的文化程度在本科及以上;32.68%的学生母亲的文化程度在本科及以上。由此可知学生家长中，受高等教育的人数占整体的一半，学生家长在受教育程度之间有着明显差异，这就意味着父母教育孩子的教育和方法存在不同。

（二）、学生地理学习习惯

针对“学生是否会课前预习”调查。通过数据显示有22.83%的学生预习;39.76%的学生有时预习;6.3%的学生从不预习，如图2所示。由此可知，教师应该进行有针对性的教育，对于有时预习的学生，应该加强他们提前预习的频率;对于从不预习的学生，应该加以重视，进行思想教育，让学生知道预习的重要性。

（三）、教师教学方式

针对“学生认为学习数学中最重要因素”进行调查。通过数据显示，51.15%的学生认为最重要的因素是数学思维;16.93%的学生认为是基础知识;29.13%的学生认为是数学学习技巧;2.76%的学生认为是教师的教学。通过分析可知，学生在数学学习问题上的影响因素中，学生自身因素更多。

二、增强自身的专业能力措施

（一）、学科知识与技能

地理，是一个很特殊的学科，是一个融合了自然科学与人文社科的一个学科，在特殊学科的性质下，地理是充满了学科融合的特点。在学习地理的过程中也可能会涉及到其他科目，所以这就要求作为地理教师要更广博的知识量，在涉及到地理知识的部分要做到扎实，并且灵活应用。在讲授知识点的时候也可以多加应用一些比喻，或者是一些比较幽默的例子，这样的话可以促进同学们思维的发散，激发对于科学以及真理的探求。在平时工作间隙，也要保持学习的状态，因为“学如逆水行舟，不进则退”，作为教师更是要不断地补充与更新自己的知识库，在大学中，地理科学专业大量的专业课中，有很多知识是可能学过之后就会忘了的，所以不断复习巩固专业知识是很必要的，这样在授课时才可以更为科学、严谨。

（二）、工作过程中准备充分，打造高效课堂

落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。那么，在上课之前就要有充足的准备。就像拍一部成功的电视剧，就需要要有好的剧本，舞台设计，好的导演，好的演员以及群演的良好配合。而在一堂课上。老师既是导演，也是演员。要生成好的课堂，就需要进行充分的教学设计。

三、在“双减”背景下提高地理课堂教学效率的策略

（一）、重视学生学习需求设计个性化作业

教师在设计地理作业时，还要针对课堂内容，选择与课堂内容相近的题目。比如，“地球的运动”这一章节中，教师在设计相关的地理作业时，可以加入一些生活化的内容，让学生能够产生代入感，如国外的赛事直播，为什么我们需要在夜晚才能看到，或让学生描述一下关于二分二至点中春分日等具有的特点和现象，这样学生在做作业的过程中就会对各种现象进行思考，产生探知的欲望，学生在参考教材或其他资料后完成作业，并且在完成作业后，能够了解并区分太阳的自转与公转，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等类似的知识点，这样的作业有一定的针对性，对教学目的非常明确，也就是说，要想学生能够掌握地理知识，并不在于作业量的多少，而是要将各个知识进行细化处理，加强地理知识的精确化。

（二）、激发学生兴趣设计性作业

学生不仅是教学活动的主体，也是作业完成的主体。因此，教师要在培养学生综合思维素养的基础上丰富和创新作业的形式，同时还要充实作业内容，让学生对完成作业有更强的主动性。教师要在学生实际情况的基础上划分不同的作业类型和作业形式，分别设计不同的内容。这种各种类型交替运用、相互配合完成的作业能够让学生保持新鲜感，提高学生完成作业的积极性和主动性，增强学生的学习兴趣。这样的作业内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够促进作业质量的提升。另外，作业内容也要充分结合实际生活内容，让学生通过实地调查、动手操作等实践性活动获得作业成果。这一过程能够促进学生地理思维的发展，也能够让学生在遇到问题以后，具有更强的分析和解决问题的能力，同时还能够提高学生完成作业的积极性。

（三）、灌输式教学向探究式教学转变

“双减”政策下，传统的初中地理课堂教学模式，已经无法满足当前的教学需求，教师应当转变传统的教学理念，重视高效课堂的开展，所谓高效课堂，是针对于无效性、低效课堂来说的一种全新的课堂教学形式。其指的是在日常课堂教学过程中，教师应当突出学生的主体地位，合理安排教学时间，引导学生积极主动地参与到教学活动中，锻炼学生的学习思维，在一节课堂中高效率的完成教学任务，并保证整体教学质量，以帮助学生掌握课堂教学知识点，达成教學目标，无需花费较多的课后时间来进一步学习。高效课堂教学模式的开展，对教师提出了较高的要求，其要学会取舍教学材料，规划好教学内容，要激发学生的学习自主性，既要让学生参与到长时间的实践活动中，又要使学生积累大量的知识，予以有效的引导。

结语

在“双减”背景下要想让学生取得高质量的学习成果，教师要将自己的教学方法进行创新，改变教学模式，提高学生的学习水平。学生在地理课堂上要在教师的引领和指点下进行学习，时刻集中自己的注意力，才能获得高效率的学习成果。“双减”政策的实施让教师利用课堂时间提高学生对知识的理解能力，帮助学生取得成功，从而促进学生的自身发展以及进步。

参考文献

〔1〕焦燕.“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J].教书育人，2022，36（04）20-21.

〔2〕钟红，孙洪波，陶元.“双减”背景下综合复习数学作业内容设计初探[J].吉林教育，2021，37（10）：103-106.