张厚富

【摘要】初中生物在新课改的背景下需要打造活力课堂。教师可以通过创设情境，引入新课、内容多样，激活兴趣和小组讨论，拓宽思维的方式来打造初中生物的活力课堂。

【关键词】生物科学;主动学习;面向全体;科学素养

引言

现今的初中生物教材要求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注学生已有的生活经验;更强调学生的主动学习，并增加实践环节。生物科学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，它经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

根据初中生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，教师应充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以多种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得良好的教学效果。

一、巧设质疑，诱发兴趣

依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

二、恰当选用小故事，让理论学习生动有趣

初中生年龄尚小，活泼好动，注意力难以长时间集中，接受能力有限。恰当运用小故事，通过寓言故事或民间小故事生动、形象的描述，把单调、正规的生物术语教学变得生动有趣、通俗易懂，可很好地激发学生学习兴趣。

例如在講授《动物体的结构层次》这一章中，引入伊索寓言中的“胃与腿的对话”：胃与腿各自认为自己的力量大，因而发生了争吵。腿说它支撑起整个身体走路力量大，而胃说若没有它把营养不断输送给四肢，腿连动一下也难，两者各执一词，争吵不休。学生通过这则寓言得出结论;人体各个器官虽然功能不一，但只有各就各位，各尽其能，才能统一和谐，健康成长，说明人体是一个整体。物以类比，植物体的整体性，营养器官和生殖器官的相互依存关系等等问题也迎刃而解。本来这堂枯燥无味纯理论课，由于寓言故事的点缀而变得生动、易懂。

又如，在讲七年级上册的开篇《致同学们》时，我补充了袁隆平的小故事。被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究，就是凭着这种顽强的意志，培育成了高产优质的杂交水稻，在一定程度上解决了我国这个人口大国的粮食危机。这样极大的调动了学生的学习兴趣。

三、巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“西湖春色归，春水绿于染。”形象地描述了藻类植物的美好生活景象。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”说明了环境对生物生活的影响。

此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“有收无收在于水，多收少收在于肥”说明科学种田的道理，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。

另外在知识的记忆中教师只给予某些提示，要求学生去寻找又快又好的方法，可以促进学生主动学习，积极查找资料，寻找到自己满意的结果。比如食物的消化与吸收可以编成顺口溜“淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖;蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基;脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸：口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。”这样又顺口又好记。

四、适时利用漫画，揭示生物问题

漫画用简单而夸张的手法描绘了生活和时事，反映了社会现实。在生物教学中，适时、适度地应用漫画，正确引导学生观察、分析、思考漫画的内涵，教育效果更为显著。如在讲《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，利用“女娲补天难”一图，可引导学生观察，揭示一个令人痛心的现实：在工业日益发达的今天，环境污染日益严重，臭氧层被破坏，太阳的紫外线入射率大升，地球生物生存受到严重威胁。让学生切实地了解到防治污染、注重环保的重要性和迫切性，增强学生的环保意识。

又如利用“新成员”一图表现的情况“青蛙”这种常见的小生物有朝一日竟成为珍稀动物的新成员，这样一幅令人啼笑皆非的漫画向世人提出警告：由于肆意捕杀，乱砍滥伐，环境污染等等人为因素，生态严重失调，生物种类濒临灭绝，有谁知道，人类又能在这个千疮百孔地球上生存多久呢？行动起来，保护环境，就是保护我们自己！

五、引导学生思维碰撞，激发学生思考

在课堂教学中有些问题可让学生展开讨论，从而引发学生的思考。

在讲《输送血液的泵——心脏》的第二个内容“血液循环途径”时，我用问题形式将血液循环的途径及动静脉血之间的转化通过动态血流及血液颜色的变化形象展现出来。这样激发了他们的学习积极性，并有效提高了他们理解掌握的效果，丰富了课堂教学的形式，比我们讲上一百遍“生物课如何丰富多彩”来得真实、有效。

六、积极进行开放式实验探究。

教材中有许多的探究实验，教师要鼓励学生大胆地去做，要允许学生按自己的方式来完成，在探究中塑造独立的自我。

实践证明，增加教学的趣味性、活跃课堂教学气氛，可有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，体现面向全体初中学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习的新课程理念，达到提高教学质量之目的，使学生乐学、爱学。

参考文献

[1]薛洁. 浅析如何打造充满活力的初中生物课堂. 新一代：理论版，2019（10）：185.

[2]周翠珠.如何打造充满活力的初中生物课堂.神州，2013（34）：177

[3]朱正勇.教学方式多样化，让生物课堂焕发生命活力.中学教学参考，2014（05）：118.