贺欣欣

【摘要】在当前的教育形势下，教师在实际教学中应该应用现代教学模式，以调动的学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，高中教师除了要引导其增加学科知识积累以外，还要关注学生的心理状况，开展有效的心理教学，以促进学生的心理健康发展。基于此，本文对PBL模式下，应如何对高中生进行有效的心理健康教育展开探究。

【关键词】PBL模式;高中教育;心理健康

前言：

PBL模式，即problem-based learning模式，是一种以问题为导向的教学方法。在当前的面向高中生的心理健康教育中，教师应该在教育教学的过程中，探寻将PBL模式更好的融入课堂教学的方法，重视心理健康教育，助力高中学生的身心健康发展，构建更有效的高中心理健康教育课堂。

一、对高中生进行有效心理健康教育的重要性

在当今时代，人们的生活水平日益提高，物质生活得到相对满足以后，人们开始关注精神生活。现代教育不仅要传授给学生知识，让学生能够拥有多学科的知识积累，还要通过教学培养学生健康的人格，要引导学生学会做人，这才是教书育人的目的。我国教育的根本目的就是“立德树人”，学生是否能够成为一个心理健康、具有高尚情操，且以社会主义核心价值观为导向的人，才是高中教师更应该关注的。近年来，高校中陆续出现了学生自杀的新闻，这也反映出教师、学校和家长应该更多的关注学生的心理情况，以保证学生能够身心和谐健康发展。因此，高中教师在教育教学的过程中，应该转变自己的教育理念，摒弃传统教学思想，应用新的教学模式，以开展有效的心理健康教学，使学生又有良好的心理素质，促进学生的全面发展。

二、将PBL模式应用与心理健康教学的意义

PBL模式是现代医学教学中常用的一种教学方式，其最鲜明的特征就是以问题为导向。在以往的传统教学模式中，教师使用的都是传统且单一的教学方法。在课堂教学中，教师用说讲的方法，强制学生进行抄写和背诵，以此加深学生对所学知识的掌握程度。在课堂上很少与学生进行互动和交流，也不重视调动学生学习的积极性，导致学生只能进行被动学习。在这样的传统课堂中，学生的思维被限制，难以养成自主学习习惯，也容易产生厌学心理，对学生未来的学习和发展造成了严重的不良影响。高中心理教师在教学的过程中，如果使用传统教学模式，不但不会对学生的心理健康造成积极影响，甚至还会适得其反。在这样由教师主宰的课堂中，学生很难体会心理健康的重要性。同时由于教师与学生之间少有交流，教师很难正确把握学生当前的心理状态，不能及时发现学生的困惑，给予学生具有针对性的引导。学生也对教师缺乏信任，使心理教学的有效性大打折扣。而将PBL模式应用到心理健康教育教学中，能够彰显学生在课堂上的主体地位，显著调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，开展有效的心理健康教学。

三、PBL模式下对高中生进行有效的心理健康教育的方法

3.1创设情境，引出问题

在应用PBL模式的课堂教学中，高中教师应该注意教学情境的创建。良好的教学情境能够显著激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。教师要依据教学内容来创设与之相关的教学情境，较为常用的情境是问题情境。教师要根据教学内容提出3个以上的问题，来唤醒学生的求知欲，使学生能够在求知欲的驱使下对其进行探究。为了让学生能够拥有自己的想法和观点，教师可以引导学生在课前进行资料的收集，使学生在课堂上能够有话可说，也可以组织学生进行课前的问卷调研，或者是让学生完成调查问卷，以此为学生创设情境，调动学生学习的积极性。

3.2树立生本理念，创建小组、分组讨论

为了更好的调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生能够真正的成为课堂的主人，高中教师应该依据学生的学习情况调整自己的教学方法，以更好的满足学生的个性化发展需求。因此，在开展教学时，教师应该树立生本理念，要足够了解学生，明确掌握学生的知识积累水平和学习兴趣、学习习惯，以更好的调整教学内容和教学目标。应用PBL模式的基础是对学生进行分组。在分组时，教师要注意分组的随机性，要尽量使学生能够在每次小组讨论时都遇到不同的小组成员，以丰富学生思考的角度，感受不同的思维方式。为保证小组讨论的效果，小组的人数不宜过多也不宜过少，以4人为宜。在学生讨论的过程中，教师要对课堂的节奏和学生的学习状态有整体的把控，在学生提出要求时，给予学生适当的帮助和启发式的引導。

3.3展示成果，进行评议

在学生谈论过后，要给予学生回答问题、阐述观点的时间，同时也要对学生的观点进行评议，让学生能够依据评议调整自己的学习状态和学习目标，以提高学生的心理素质。评议的角度要是全面多样的，可以是教师评，也可以是小组互评，要多进行质性评价，助力学生的发展。

总结：

随着教育改革的不断推进，高中教师要转变自己的教育理念，更新自己的教学方法，应用PBL模式开展有效的高中心理健康教育。在教学的过程中，教师要为学生创设情境，以更好的激发学生学习的积极性，还要组织数学问题进行谈论和探究，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨晓峰.基于PBL的多元实践教学模式探索——以《心理学研究方法》为例[J].创新创业理论研究与实践. 2019（20）：76.

[2]梁倩妮.PBL教育理论在心理学中的实践方法[J].汉字文化. 2018（18）：342.