崔芳艳

【摘要】幼儿园的教育教学目的是在幼儿步入小学校园之前培养其思维能力，幼儿园需要重视培养幼儿的语言能力，使幼儿可以通过语言表达自身的需求以及情感交流，发展幼儿的逻辑思维能力，促使幼儿逐渐形成良好的探索意识。语言区是幼儿园活动区域中的重要组成部分，教师需要给幼儿营造一个良好的语言环境，投放多样化的学习材料，引导游戏借助这些材料积累语言、应用语言，发展幼儿的语言能力。

【关键词】幼儿园;大班;语言教育;活动研究

语言能力是幼儿学前教学的重要内容，语言能力不仅仅是幼儿词汇量的大小，还需要关注幼儿语言组织思维的发展以及幼儿想要表达的意愿。教师需要明确语言教育的重要性，了解并掌握幼儿的身心发展规律，选择符合幼儿身心发展特点的教学方法。幼儿园为保障幼儿语言能力相关教学活动的顺利开展会独立划分出語言区，幼儿教师可在此组织开展语言类活动以强化幼儿的语言能力，帮助幼儿逐步建立表达思维。语言是人们之间重要的交流沟通工具，是人类特有的表达方式。幼儿阶段是发展语言的关键时期，语言区域教学在幼儿园教育中占据着十分重要的作用，教师需要让学生掌握更多词汇，理解词义并学会运用词语。因此，幼儿教师应与时俱进抛弃老旧观念，遵循幼儿身心特点组织开展更为多样化，更具趣味性的语言类教学活动，充分发挥语言区优势，锻炼幼儿的语言能力。

一、创设语言区活动内容

幼儿随着年龄的不断增长，大脑功能也处于不断发展的状态，这个阶段幼儿的抽象思维能力也正在发展。在自我发展的情况下，幼儿需要使用简单的语言与他人进行沟通交流，表达自己的情感。因此，教师在开展语言区域活动的过程中，可以在教师的墙壁上粘贴一些有趣的文字和图片，在图书角放置各种各样的绘本书。教师可以利用图画、绘本等激发幼儿的阅读兴趣，通过图文结合，使幼儿积累更多语言知识，锻炼幼儿的语言表达能力。比如，教师在开展“有趣的汉字”这一区域活动过程中，幼儿教师可将教学目标细化，如：听、读等，幼儿在“听”的区域中主要是通过聆听音频，从语气中感受汉字的含义;在“读”的区域中，幼儿需要边听边读。教学目标细化后，教师的教导针对性更强，幼儿能够参与到不同类型的教学活动中，更富趣味性，更有利于抓住幼儿的课堂注意力。

教师还可以根据教学材料内容为基础，借助网络资源组织幼儿开展多种多样的实践活动。如，教师可以开展“亮耳朵”活动，指导幼儿学会倾听。在这个过程中，教师需要采用生动的语言，给幼儿讲授汉字的发展过程，通过故事的形式呈现给幼儿。在讲述的过程中，教师可以利用多媒体设备给学生展示一些象形字，增强幼儿的视觉和听觉方面的体验，给幼儿建立良好的汉字认知，从而感受到汉字的趣味性。再比如，教师在开展“我的阅读家”活动过程中，教师可以带领幼儿阅读一些简单的绘本，鼓励幼儿结合图片认读汉字，将汉字字形与形象的图画相关联，根据看到的图画猜测汉字，从而锻炼幼儿的思维，发展幼儿的语言能力。

二、设置活动情境，吸引幼儿参与

教师在设置幼儿园语言活动区域过程中，想要有效提高教学效果，教师可以给幼儿设置相关的教学情境，使幼儿可以在教学情境中完成语言学习。教师在设置语言活动区域，给幼儿设置教学情境，可以充分激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在全身心的投入到学习活动中，从而保证幼儿园语言教学活动的有效性，有助于教师更好地完成教学目标。比如，教师在开展语言教学活动过程中可以给幼儿创设“大灰狼请客”的教学情境，首先，教师以鼓励为主帮助学生树立语言表达的自信心，尝试引导幼儿用自己的话描述出大灰狼的模样。通过这种教学形式，可以促使每个幼儿都能够积极地参与到学习活动中，教师在活动区域中给幼儿创设教学情境，可以充分增强幼儿的语言表达能力，激发幼儿的学习兴趣，从而提高课堂教学效率和质量。

三、投入生活化材料，提升幼儿语言能力

语言是幼儿生活中与人交流的重要媒介，幼儿教师可通过在语言活动区投入生活化材料的方式进一步增强幼儿内心的情感共鸣，引发其对日常生活细节的观察与思考。幼儿有所思考才能有话想说，才能真正自动自发地愿意参与语言活动，从而提升幼儿语言教学的实效性。值得注意的是这些生活化教学材料需要符合幼儿的实际生活，不能一味地以成年人视角去选择。生活化教学材料可以给幼儿创设熟悉的学习场景，有助于加速实现教学目标。比如，教师可以给幼儿布置“厨房”的教学活动区域，挑选一些简单的厨具道具，如：锅、碗、盆等幼儿生活中常见的事物。教师可引导幼儿们仿照家人的模样在厨房里忙活起来，一边体验厨房生活一边交流心得。教师需要以幼儿的实际生活为基础，不断强化幼儿的语言能力，从而更好地实现语言教学目标。

结束语：

总而言之，在幼儿园大班的语言课堂教学中，教师需要给学生呈现开放式的教学，需要对语言教学活动进行不断的创新和优化。教师需要丰富语言区内容，积极与幼儿进行互动交流，根据幼儿成长规律设计适合幼儿的游戏活动，促使每个幼儿都可以积极地参与到区域教学活动中，激发幼儿对学习语言的兴趣，使幼儿的语言表达能力得到有效提升，从而为幼儿的长期发展夯实基础。

参考文献：

[1] 林雯.大班语言活动中发展幼儿学习品质的思考[J].新课程（上旬）.2017，（11）.94.

[2] 庄志娟.大班幼儿语言发展特点及教学策略探究[J].新课程·上旬.2013，（7）.124.