姚家磊

【摘要】在对于单元知识内容的讲解，在深入不同的教学环境的基礎上，教师都需要面临着越来越高的教学要求，而且传统的教学模式已经不能对于学生的学习能力的发展起到一定的教学促进作用，所以教师在构建完整的教学体系的前提下，都需要让学生对于知识的内容的理念有着良好的学习理解，这样才能够深入的分析学生的学习能力的发挥，并且让学生对于不同的主题学习环境也都可以进行讨论，因此，本文就单元主题教学，在高中地理教学中的应用研究，进行概括。

【关键词】高中地理;单元主题教学;容易接受的主题;结合教学内容;多元化展开评价

在开展代表主题教学活动的时候，教师都可以将不同的教学理念进行深入的发展，这样才能够推动新课程教学改革的目标，并且在落实课堂教学实际的前提下，也能够让学生对于自己的学习要求便道进行主动的探索，从传统教学模式的转变中，课堂中的教学效果才能够得到良好的教学保障，所以教师在创新高中地理教学知识和讲解方式的前提下，也需要一些优化课程教学体系的设置，这样才能够不断的提高学生的自主分析的思维能力，发展学生的地理学科，核心素养是课堂中教学的关键，所以教师在对于不同的单元教学的策略都可以进行广泛研究的过程中，才能够让学生对于自己的知识体系的构建有着更加深刻的教学效率，睡觉是在开展主题教学活动的时候，都需要提高知识内容讲解的实践性，也能够让学生对于理论知识都可以进行合理有效的研究。

一、选择学生容易接受的主题

选择容易接受的教学主题，才能够激发学生在课堂中的学习参与度，而且也能够有效的培养学生的合作学习的观点，所以教师在先进的这些过程中，都可以展示学生对于知识的学习思考和应用，并且在培养学生的研究学习能力的时候，也可以创新学生在课堂中的教学体系，所以培养学生的完整的学习的思维概念，能够让学生对于自己的学科技巧都可以进行合理有效的解答，这样课堂的教学效果才可以得到有效的保证，是在展开不同教学环节的探究的时候，都可以提高学生的分析的学习能力，让学生在传统的学科模式下，也都可以进行积极的学习转变。

例如，在教授学生学习“森林的开发和保护”这一章节内容时，森林资源的开发，是需要慎重的，因为森林对于生态环境，所能够存在的意义，是非常的多元化的，教师在让学生对于自己所选择的森林学习的主题，进行合理的探究的时候，课堂中的教学讨论，才会变得更加的具有科学性，教师也需要借助这个教学过程，培养学生的辩证学科的学习思维，从中将单元主题教学的模式，都与学生有着良好的教学探究的含义，并且在培养学生的应用研究能力的时候，也会让学生对于森林的保护政策，有着具体的学习参考。

二、结合教学内容，创设单元主题情境

结合课堂中的教学模式以及知识内容的讲解实际情况，教师在创设单元主题教学情境的过程中，都需要让学生对于自己的学科素质进行合理有效的分析和讨论，这样在培养学生的研究学习能力的过程中，才能够展示学生对于学科理论知识的运用，提高学生的分析的思维意识，展示学生对于知识内容的学科实践的运用自主性，这样才能够让学生创设不同的学习环境，合理的融入到其中去。

例如，在教授学生学习“流域的综合开发”这一章节内容时，教师在将其中的教学流域的方向，与学生所积累的课外知识，在调动和运用的时候，都会结合相关的教学学科的学习知识，这样才会创设不同的教学单元的主题学习的情境，从中让学生有着良好的学习思考的探索，将其中的教学问题的发展，也都有着具体的学习转变，教师在培养学生的研究学习能力的时候，是需要让学生的综合学习能力，得到有效的开发，掌握学生的学习结论，才能够提高学生的独立学习的观点，从中合理的促进学生良好学习习惯的形成。

三、创新评价机制，多元化展开评价

教师在创新课堂中教学评价机制的时候，才能够展示学生对于知识的学科技巧，并且让学生对于不同的评价学科的基础也都可以进行学习能力的有效发挥，所以在现实的教学过程中，教师都可以转变学生对于学科理论知识的运用，这样才能够提高学生对于知识的学习发展的步骤，而且也能够让学生对于自己的学习能力的探索，都可以从现阶段的发展中进行有效提出，所以教师就更应该提高学生的研究分析的思维性质。

例如，在教授学生学习“资源的跨区域调配”这一章节内容时，可以先让学生对于即将要学习的知识内容，进行合理化的预习，在将其中的教学资源的区域的调配，通过创新课堂中的教学评价的机制，才能够对于学生的学习影响，变得比较的深远，这样就会增加学生的学习的多元化的评价，合理的运用不同的教学研究的方式。

总而言之，在拓展学生的学科学习范围的过程中，更应该展示的是学生对于主体学习内容的运用，所以在现阶段，教师才能够提高学生的自主探究的思维能力，并且让学生对于不同的学科环境都可以进行有效的探讨，而且让学生对于知识内容的学科检查，从现实的角度出发，能够展示出自己对于理论知识的独特的学习思维的模式，所以教师在发展学生学科优势的过程中，都应该深入的分析学生对于知识的学习讨论，让学生对于自己的应用学习能力都可以进行良好的发展。

参考文献：

[1]张永利.基于地理核心素养的概念教学策略探讨——以高中地理“褶皱”为例[J].地理教学，2018（23）：19-21+33.

[2]詹秀娣，崔博.微信辅助教学对教学效果的影响研究——以高中地理为例[J].中国电化教育，2017（07）：121-124.