陈果

【摘要】“三教”教育理念自提出以来指导了众多教学实践并取得了良好的成绩.在“三教”教育理念的视角下如何让学生实现数学深度学习，本文以《普通高中课程标准实验教科书数学必修1（人教社A版）》第三章第一节第一课时“方程的根与函数的零点”授课为例，以各个环节的设计说明“三教”视域下学生数学深度学习的促进.

【关键词】“三教”教育理念;数学深度学习;积极思考;自主构建;反思总结

一、前言

在全面深化课程改革的今天，过分重视知识灌输的教学时代已经过去，取而代之的是对学生核心素养的关注，课堂教学的重心由重视知识讲授转移到关注学生的个体发展.就数学学科而言，课堂教学应该摒弃对公式定理的死记硬背，应超越对知识符号的表层认识，达到对知识的深度理解.唯有如此学生才能不断地在数学学习中实现数学核心素养的养成.因此，学生传统的数学学习方式已经不足以支持时代的发展对教育提出的更高要求，这种传统的学习方式还处于较浅的层面，而学生的学习，应该向更深的层次迈进，达到数学深度学习.

“三教”教育理念由贵州师范大学吕传汉教授于2014年提出，自提出以来在众多的教学实践中取得了优异的成绩.作为一种教育理念，“三教”能够通过影响教师的观念进而影响教学的设计，同时也能间接地在教学中实现对学生学习方式的引领.所以，我们在“三教”的视角下实施教学干预促进……