李旭艳 张洪军 冯瑜菲 付娜

摘  要 培养创新能力是高等教育人才培养的关键问题，创新思维是提高创新能力的基础。教学团队面向学校不同专业学生推广使用思维导图，打破传统学习方法，培养发散思维和逻辑思维，鼓励团队竞赛活动，提高学生学习效率、主观能动性、创新思维能力。

关键词 思维导图;创新思维;创新能力

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）24-0070-03

Improving Undergradutes’ Innovative Thinking Ability based on

Mind Mapping//LI Xuyan， ZHANG Hongjun， FENG Yufei， FU Na

Abstract Cultivation of innovative ability is the key problem of talent cultivation in higher education. Innovative thinking is the basis

of improving innovative ability. The teaching team promotes the use of mind map for students of different majors in our school， breaks the traditional learning methods， cultivates divergent thinking and

logical thinking， encourages team competition activities， and im-proves learning efficiency， subjective initiative and innovative thin-king ability.

Key words mind map; innovative thinking; innovative ability

0  前言

习近平总书记强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，高等教育要提高人才培养质量，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出激发人才创新活力，要加强创新型、应用型、技能型人才培养[2-3]。创新能力是高等教育人才培养的核心，各高校不断深化人才培养和创新创业教育改革，积极探索提高创新能力、培养创新型人才的教学模式。创新能力的培养包括创新思维、创新意识、创新技能等方面，其中创新思维是提高创新能力的前提与基础[4]。

思维导图是由世界知名教育学家、心理学家Tony Buzan

发明的一种发散思维的可视化工具[5]，是一种简单有效的图形思维工具，运用左右脑机能、思维发散和逻辑关系，将放射性思考可视化的方法。思维导图通过直观的图画展示思维过程和主题间的层级关系，能够激发人的想象力、创新潜力，受到教育、经济、管理等领域的普遍关注。笔者借助创新创业类通识教育选修课平台，面向岭南师范学院不同专业学生讲授思维导图与创新思维课程，利用思维导图打破传统学习方法，培养学生发散思维和逻辑思维，鼓励学生团队竞赛活动，提高学生的学习效率和创新思维能力。

1  思维导图

思维导图又称心智图，是集数字、文字、图形、符号、颜色等于一体的图形集合，是由一个中心点不断地向外延伸发散，把各级要素的层级关系互相关联表现出来，呈现学习者的学习内容和记录其思维过程的工具。思维导图利用全脑思维模式，激发左脑思维潜能和右脑创造潜能，利用视觉化方式将文字、图形、层次、维度、空间等统一起来，能够大大提高认知、逻辑、思考、记忆的质量与效率，提升学习效能及创新思维能力。目前使用较多的思维导图软件有MindManager、XMind、FreeMind、iMindMap等[6]，可以制作笔记、职业规划、会议或项目管理等[7]。在教育领域，思维导图推动了教育教学研究与实践的优化，利用思维导图开展教学工作，创新教学方法和教学模式，有利于帮助学生建构科学思维，提高理解能力，改善认知结构，提升学习效率，推动学生团队合作和创新设计研发。

2  基于思维导图提高学习效率，增强记忆

教学中发现一些学生学习效果不好，虽然笔记记录认真，记了很多知识，但回答问题的逻辑关系不清晰，信息杂乱无章，不会对知识进行梳理和加工，甚至混淆。有些学生学习习惯不好，利用上课时间做其他科目的作业，不会合理规划时间，听课效率低。为了解决这些问题，在教学中引导学生利用思维导图构建知识体系，在预习、上课、复习阶段做思维导图笔记、读书笔记，结合数字联想记忆法强化记忆难度较大的知识，以提高学习效率。

在预习阶段，学生快速浏览教材，围绕核心内容，与已有知识建立联系，制作思维导图预习笔记，有时通过小组内交流的方式丰富思维导图内容。课上，学生听课的同时，将知识点补充到思维导图预习笔记上，只需要记录关键词，不用逐字逐句记录，对不懂的问题可以直接在思维导图上圈注。這样一来，学生既记住了重点知识，又掌握了该知识点在整门课程、章节中的地位，同时与已有的知识建立了联系，突出了不懂的问题，为课后复习巩固奠定了基础。课后复习阶段，学生根据笔记，重点解决不懂的问题，同时激发发散思维，查询资料，发挥想象力，自主地扩展知识，补充到思维导图笔记中。通过三个阶段的学习，学生对知识点、整个课程的结构体系、逻辑关系有了清晰的认识，将重难点通过思维导图笔记展示出来，将头脑中的抽象思维转化成可视化的画面，借助图形、色彩激发大脑潜能，印象深刻。

学生在做作业、开展大创项目、完成毕业论文时，经常使用交叉学科的理论知识，对交叉学科专业术语的理解和记忆有一定难度。在教学中，教学团队将数字联想记忆法与思维导图联合使用，通过无限联想、思维框架图提升记忆。经过两年的教学应用，学生已灵活地将思维导图笔记应用到各门课程的学习中，可以随时把设想、思路、体会、计划、心得记录下来。

思维导图既是一种思维工具，又是一种学习方法，其本身就具有发散性及整体性的特点，根据课程内容绘制思维导图的过程就是思维的整理过程。在绘制思维导图的过程中，学生完成了课程内容的学习，对重点进行理解和分析，发现问题并及时解决。通过思维导图引导学生体会如何学习和如何思维，激发学生的学习兴趣，启发学生的联想力与发散性思维，增强学生发现问题、解决问题能力，提高学习效率、思维能力和自主学习能力。学生主观能动性和创新思维的提高对教师的教学有很大的促进作用，推动教师改变思维、与时俱进，提高教学基本功，增加现代化教育技术的使用，增强授课知识的逻辑性和实用性，提高教学质量。

3  基于思维导图提高学生创新思维能力

创新思维是指发散性思维，从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，提出解决方案，不受现有知识、传统方法的束缚。其实质就是对已有的知识进行整合，并联想新的、独特的创意，把异乎寻常的因素合并、联络起来，在短时间内迅速地表达较多的思维成果。思维导图是一种表达发散思维的有效方法，由中心主体出发，辐射状思维，用线段、箭头连接图形，建立各层级与中心主题联系，用颜色加以区分，建立有序的层级、逻辑关系图。这种图文并重的技巧可以激发大脑的思维潜能，把抽象、逻辑思维结合起来，发展思维能力、感知能力、记忆力和创造力。

在小组活动中鼓励学生将头脑风暴与思维导图结合使用，围绕主题展开头脑风暴，利用思维导图展现小组思维过程，对每个人的观点认真思考、关联，有效发散学生思维，对问题进行层层深入探讨，提出多个解决方案，不断激发学生求知欲，利用所学知识解决实际生活、社会问题。围绕校园生活和社会现象，设立多个主题，由学生探讨、发现问题、提出解决方案，如“校园宿舍存在问题”“大学生科技园展风采”“线上教学的优与困”“疫情防控我知晓”“疫情的不便”（图1）等，学生的思维不受任何条件约束，他们从不同层次、不同角度提出想法，涌现出很多新设想。

4  基于思维导图促进团队合作，提高科技创新能力

创新的目标是为人类活动创造有益的作品，满足社会需要。创新型人才的培养不仅要重视知识、技能的掌握，更重要的是将理论付诸实践，以获得有价值的创新性产品。在实践过程中，团队协作意识培养和管理非常重要，帮助大学生高效完成创新项目，并不断完善其价值观和人生观。

思维导图对大学生的团队合作、实践活动有现实指导意义。课堂上依托搭建棉花糖塔训练学生的团队合作能力，采用思维导图将任务目标、团队分工、成员设想、原型设计可视化，团队在规定时间内完成原型搭建，小组交流讨论，修改原型设计不足之处。在此过程中，学生学会使用思维导图制定任务清单、管理时间、处理意见分歧、沟通合作。线上教学阶段，受疫情影响，不方便出行采购棉花糖塔构建的材料，学生利用家里已有材料，如萝卜、苹果、香肠、牙签等，并请家中成员协助，完成塔的设计和原型制作。通过训练，学生应对和解决问题的能力得到很大提高，思维活跃，处理问题方式灵活，同时对团队合作的意义有了较深的体会，对产品设计和制作的流程有了初步了解。

高校第二课堂是提高大学生创新实践能力的有效途径。学生将课堂上的思维导图开展团队合作的训练模式应用到大学生创新创业项目、学科或科技竞赛、社团活动中，构建可视化思维导图，包含建立框架、确定任务、制订实施计划、分工合作、交流协作、改进完善等内容。团队成员知识结构、思维习惯、生活经验不同，通过绘制、阅读和分析思维导图，项目参与者取长补短，反思提升，扩展思维，高效高质量完成任务。

5  结语

思维导图作为一种可视化的思维方法与思维工具，符合现代人类大脑的工作原理，可以最大限度激发人脑潜能。在教学中通过推广应用思维导图，提高了学生的学习效率，让学生学会了建立完整知识体系和拓展知识的方法，提高了创新思维能力，他们参加实践活动越来越活跃，主动参加各级比赛、制作作品，自主学习能力和创新能力得到提高。■

参考文献

[1]熊家慧，刘天宋.创新教育与专业教育深度融合实践的策略探究[J].职业技术，2021，20（2）：50-55.

[2]陈超.必须完整、正确、全面理解创新的科学内涵[J].竞争情报，2021，17（1）：1.

[3]卢黎歌，李华飞.开全面建设社会主义国家新篇 谋二〇三五年远景目标：十九届五中全会《建议》的整体性解读[J].探索，2021（1）：1-15.

[4]刘潋，伍阳芷，吴黎明.基于思维导图的研究生创新思维训练方法研究[J].新课程研究，2017（12）：35-37.

[5]孫剑刚，邓毛子，朱薿，等.思维导图应用于生物医学类课程教学的体会与思考[J].卫生职业教育，2020，38（22）：

71-72.

[6]张凡，王能庆，胡中秋.基于思维导图的三极管教学方法探索[J].科教导刊，2019（9）：151-153.

[7]陈立钢，胡传双，吴兵.思维导图在大学生创新创业项目中的应用研究[J].科技视界，2017（7）：233-234.