黄清吉

摘 要：批注式阅读是以主动探究为核心的研究性阅读形式，是一个动态的思维过程，在阅读的过程中，可使学生由被动变为主动，进而使他们获得积极的情感体验。在教学过程中，教师可借助理解式批注、感想式批注、评价式批注等形式，引导学生深入探究阅读文本内容，以实现阅读质量的提升。

关键词：小学语文;批注式阅读;策略

俗话说：好记性不如烂笔头。由于小学生的思维较为活跃，头脑中经常有各种天马行空的想法，在阅读的过程中，他们也常常有一闪而过的灵感，如果不及时记录，很容易导致他们读完后一无所获。因此，在标记和批注的过程中，能加深学生的理解与思考，促使他们真正做到眼到、口到、手到、心到、脑到。

一、理解式批注

一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，尤其是对于小学生来说，他们的生活阅历、认知基础、兴趣爱好等存在差异，在阅读同一文本时，他们往往有自身独特的见解。这样，教师在教学的过程中，就应该尊重学生的这种差异性，并鼓励他们将自己的理解标注在文本旁边，以在阅读与鉴赏中，促使学生走进文本，挖掘文本的中心思想。

例如，在部编版小学语文四年级上册学习《爬山虎的脚》部分内容时，文章按照从整体到部分再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，并详细说明了爬山虎脚的生长部位、形状和作用等。但是爬山虎作为一种植物，怎么会有脚呢？在面对题目时，学生脑海中充满了疑惑，此时教师就可鼓励他们主动思考，爬山虎的脚到底应该是怎样的呢？……