王丽辉

部编教材中的文章都是经过编者甄选的一些名家名篇，语言是这些名篇的载体，生动形象，既是反映社会生活的工具，又是学生走近作者的桥梁。学生在阅读的过程中，能够通过文本的语言想象画面，呈现文章的社会画面，并且能够借助语言领悟文章的思想。因此，教师在引导学生走进文本的过程中，要品味文学语言的诗性美，提升学生的思维能力。笔者根据自己的教学实践谈谈自己的几点看法。

一、深度阅读，养成“咬文嚼字”的习惯

法国作家莫泊桑曾经说过：“无论人家所要说的事情是什么，只要一个字就可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。因此我们得寻求着，直到发现了这字、这动词和形容词才止，决不要安于‘大致可以。”这些都是创作的语言，更适于阅读。

1.咀嚼品味

很多学生在阅读的过程中只是大致地了解文本的内容，至于文中优美的语言，只是粗略地知道一点，没有做到“咬文嚼字”。

部编教材甄选了一些名篇，语言都是作者锤炼过的，因此教师在教学的过程中要引导学生咀嚼品味。如鲁迅的《孔乙己》中有这样一段：“‘温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道：‘你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……”对于这段文字的描写，学生在读的过程中要学会咀嚼，就能把孔乙己好吃懒惰、虚荣心十足的性格特点呈现在读者的面前：科举失败的隐痛，以读书人自居而无法生存，又好吃懒做，内心很想清白地做人，可是又不免偷窃，死要面子，怕被人嘲笑，一种自欺欺人、迂腐可笑的形象呈现出来。