陈枫

摘 要：李白的《行路难（其一）》是初中部编版教材中最能体现李白的思想和个性特点的诗歌。教师授课时应注意巧设疑问，化有形为无形，跳出原有教学步骤的框架，引导学生往纵深处学习;还要注重朗读和积累，引导学生知识面往平面处铺开，化无形为有形，把抽象的、无形的情感体验化作有形的认知活动。

关键词：设疑;无形;有形;纵深;平面

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被贺知章称为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人。部编版初中语文新教材共入选多首李白的诗歌，其中《行路难（其一）》最能体现李白的思想和个性特点。因此，在授课实践中就如何把诗歌讲深、讲透，让学生深入了解李白的个性精神的问题，笔者做了一番探讨。

一、巧设疑问，化有形为无形，引导学生往纵深处迈进

诗歌的开篇就充满了悬念，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱”描绘的是一个豪门盛宴。笔者抛出这样的问题：李白参加了什么样的宴会？为什么参加这样的宴会？很自然地引导学生关注诗歌的写作背景：唐玄宗天宝元年，李白奉诏入京，担任翰林供奉。但只过了两年就被“赐金放还”。李白才华横溢，友人众多，大家纷纷为他摆宴席相送。这样简介背景的教学步骤无形化在诗歌分析当中。

面对如此的山珍海味，“斗酒诗百篇”的李白难以下咽，拔出宝剑，环顾四周，心绪茫然。笔者进一步设置这样的问题：面对亲朋好友的深情厚谊，怎会如此苦闷难过？答案在接下来的两句诗里“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。……