陈娜

摘 要：测试对于写作教学反拨作用的发挥，离不开对学生英语写作能力的有效评价。结合教学实践，探讨了初中生英语写作能力的有效评价探究策略，以提高学生的英语写作能力。

关键词：初中英语;写作能力;有效评价

Alderson & Wall（1993）提出：反拨作用（washback）广泛出现在研究语言教学和测试的文献中，测试被认为是决定教学的重要因素。由此可见，测试对于写作教学反拨作用的发挥，离不开对学生写作能力的有效评价。有效的英语写作能力评价能促进英语写作教学的改革，提高学生的英语写作能力。那么什么样的评价是有效评价？在笔者看来，有效评价是旨在提高学生的英语写作能力且须满足以下五个条件。

一、评价主体的多元化

教师是一直被沿用的作文评价的主体，且是唯一主体。教师可作为评价的主体之一，但其作为唯一评价主体的做法值得商榷。教师是具有一定专业教学技能和该学科知识的人，但其由于个体差异，对学生写作能力的判断具有主观性，难免会偏向符合自己喜好的作文。因此，可采取教师评价、自我评价和同伴互评相结合的方式。这三种评价进行的顺序可以是多种多样的，可以是先自我评价，然后同伴互评，最后是教师评价;可以是先同伴互评，然后教师评价，最后是自我评价;也可以是先自我评价，然后同伴互评，最后是教师评价。

二、形成性评价和终结性评价相结合

在初中教育阶段的每一场重要考试几乎都无一例外地采用了终结性评价，即学生在规定的时间里，即兴写出一篇符合要求的作文，教师对这篇作文进行打分。……