杨付丽

实际教学过程中，教师都有这样的体会，学生学习的课文都是独立的，他们获得的知识呈现出了“碎片化”的特点。而这一方式也逐渐体现在学生的课外阅读上，表现为：中学生的课外阅读基本上处于随意、低效、无序的状态。而“结构化”的群文阅读，传达给学生一种明确的信息：不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联。可见，通过群文阅读，那些看似散乱无序的信息便可以提升为系统化的知识，有利于学生知识体系的构建，促进学生综合素质的提升。那么，什么是群文阅读？如何引导学生群文阅读呢？

一、群文阅读的内涵

群文阅读，顾名思义，就是将多篇文章放在一起阅读。而这些文章具有同一个阅读目标。群文阅读强调师生一起阅读文本、讨论话题，通过互相分享阅读体验、交流阅读感受，碰撞思维火花，提升学生的阅读能力。显然，群文阅读的关键是阅读内容的选择，而重要环节是围绕共同的阅读目标进行讨论。在群文阅读的过程中，学生的思考能力、分析问题的能力都得到了提升。同时，在讨论的过程中对文本透彻理解，提升了阅读能力，增强了阅读效果。

二、初中生课外阅读的现状

1.学生课外阅读量不足

在实际教学中，为了完成教学任务，很多初中语文教师就教材教教材，他们考虑的更多的是如何让学生将教材内容嚼烂、嚼透，对课外阅读关注与要求甚少提及。如此一来，除了爱好文学的学生外，其他学生很少有人主动阅读课外读物。……