张跟生

摘 要：在当前环境下，素质教育已经成为职业教育的重要方向与目标，而与学科教学相结合是实现学生素质培养的有效途径。所以中职语文教师可以在结合学生心理发展状况、现实生活问题以及职业教育特点等多方面因素的情况下开展语文课堂教学活动的创新，实现对中职学生学习能力、人文素质以及职业素养的综合培养和提升。

关键词：语文;素质培养;中职教育

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.002

语文教学除了承担知识教育的任务之外，还是培养学生综合素质的重要途径。中职教师可以利用语文学科的这一特点进行教学改革与创新，在语文教学中实现学生素质的养成。

一、通过语文课堂实现学生学习能力的提升

对于中职学生而言，语文课堂是实现其综合素质提升与全面发展的重要途径与平台。但是不可否认的是，作为学科教学的一部分，语文教学的核心目标和要求还是知识教育，也就是学生语文学习能力的提升。实际上，学习能力的培养也是实现中职学生素质养成的一部分。

（一）培养高效语文学习意识和习惯

从中职学生当前的在校学习情况以及整体学习能力来看，学生对于语文学习缺乏正向、高效的意识和习惯是影响其学习效率和课堂教学质量的重要因素，所以实现中职学生这一方面的转变是提升其能力的前提和基础。中职学校在针对这一点开展语文教学改革时，其关键环节在于学生语文自主学习意识的培养以及积累性学习习惯的养成。

1.培养学生语文自主学习意识

对于中职教学而言，培养学生在语文方面的自主学习意识需要通过激发学生的语文学习兴趣，使其认识到语文学习的重要性两个方面进行课堂教学的创新。结合职业教育的特点，教师需要在课堂上从未来职业发展的角度来创设语文课堂的导入情境，从学生未来实现的工作需求出发来使学生认识到语文学习的必要性。同时，教师在进行具体的语文教学，尤其是阅读和写作的教学时，可以选择与学生未来职业相关的文章内容，以此来激发中职学生的语文学习兴趣。为了实现更好的教学效果，教师在进行教学设计时还要结合本专业学生的职业方向对教学内容做出适当改变。所以通过与职业发展内容相结合进行教学活动创新是增强学生语文自主学习意识的有效方法。

2.形成语文积累性学习习惯

要在中职语文学科教学中培养学生积累性学习习惯，教师需要通过设计日常积累任务以及课堂监督展示任务等方式来进行。结合中职学生的日常生活，教师可以将宿舍生活、家庭生活、职业环境的适应等多个主题与教材中的单元阅读内容和写作要求进行有机结合，设计相关主题下的素材、表达等的积累活动，以强制性任务的形式帮助中职学生形成日常观察和积累的语文学习习惯。而在语文课堂上，教师需要组织以小组为单位的展示活动或者是乱序下的一对一监督活动来保证学生积累任务的高质量完成，避免这种教学活动流于形式，从而真正起到教育作用。所以这种积累任务与监督展示活动相结合的方式是实现学生语文积累性学习习惯养成的有效手段。

（二）提高学生综合性语文学习能力

综合性学习能力的提升是素质培养的重要部分，同时也是中职学生学科教学中最关键的目标和任务。而对于语文学科来说，培养综合性学习能力的核心问题在于学生听说读写能力的综合提升与实际应用。之所以强调学生听说读写能力的综合培养，一方面在于听说读写本身是掌握并且应用一门语言的基础，作为语言学科，语文自然也不例外。另一方面则是因为中职教育的重点在于学生职业能力的强化，而听说读写能力的应用关系到其职业技能的学习以及未来职业生活的适应。而从具体的教学过程来说，强化中职学生语文听说读写的能力主要通过应用性的拓展活动来实现。结合语文教材中阅读与写作的主题与要求，教师可以设计校园及日常生活中的实践应用活动，学生以小组为单位参与活动并且完成相关的调查或者是访问任务，从应用的角度实现中职学生语文综合学习能力的培养。这也与中职院校职业应用教育的整体特点相吻合，突出学校的教学特色。

二、借助语文教学实现中职学生人文素质培养

在语文教学中培养学生的人文素养实际上就是实现学生精神品质的提高，完善道德素养。因为学生的年龄阶段以及特色化的教育环境与内容使得人文素养的培养成为中职院校开展学校教育必须承担的重要义务和责任。

（一）借助阅读环节进行道德教育渗透

利用阅读教学来实现道德教育目的是培养中职学生人文素养的重要方式。之所以强调语文的阅读环节，主要是因为文章本身就是作者自身观念以及思想的承载和体现。所以教师在语文课堂上需要充分利用这一特点，以道德教育為目的开展阅读教学活动的创新。

具体来说，其教学的重点在于引导学生对文章中的思想进行深入理解，并且以此转变学生自身的道德观念，所以一方面教师需要利用多媒体等手段将文章中表达的思想情感以更加直观、动态、画面性的形式展现出来，便于中职学生理解和感受。另一方面，教师需要在完成文章的学习之后，以辩论的形式将学生生活中的道德情感和困惑与文章中的思想进行结合、对比，引导学生对此展开深入的分析和讨论。以这种辩论的形式引导学生进行对道德观念的思考不仅能够使中职学生理解得更深入，而且有助于其建立起与自身生活情境之间的联系，引导其在生活中的践行。所以创新阅读环节的教学形式以实现中职学生的道德教育目的是培养其人文素养的重要方式。

（二）通过主题活动引导健康三观形成

对于中职学生而言，引导其形成正确积极向上的三观是语文教学中实现人文素质养成的重要内容，也是其核心要求。正确的三观是培养中职学生人文素质的核心，一方面因为中职学生正处于青春期的年龄段，心理成熟的趋向与其实际能力、现实生活之间的矛盾很容易对这一阶段学生的心理状态以及思想观念形成消极的影响，进而使其形成错误的人生观、价值观，从而做出错误的行为，阻碍学生的健康发展。另一方面，在当前的网络环境下以及职业教育所面对的职业环境下，学生相对来说面临着更多的不良诱惑和挑战。只有正确健康的三观才能够帮助其抵御诱惑，健康成长。所以引导学生形成正确三观也是语文教师的重要任务。

而引导中职学生健康三观形成的最主要方法就是在课堂上组织开展语文单元主题活动。在语文教材的编排中，每一单元的文章都是按照其内容，尤其是思想与情感来划分和组织的。所以教师在完成整个单元的教学之后，可以总结其内容方向，结合人生观价值观的相关内容以及学生的现实问题确定主题，开展以情景展示、问题讨论以及实践拓展相结合的主题活动，通过了解—分析—应用三个环节相结合的流程引导中职学生健康三观的形成。所以培养中职学生人文素养，促使其形成正确三观也可以借助语文主题活动来实现。

三、利用语文教学课堂实现学生职业素质养成

结合中职学校以职业教育为主的教学方向与特点，在实现学生素质培养的过程中，职业素质的培养是重点部分，同时也是其特有的环节。

（一）开展模拟活动培养学生职业道德

职业道德是职业素养的核心，也是在未来职业生涯中获得更好发展的基础。在学生还无法进入真正的职业环境中时，教师可以组织学生开展针对性的模拟活动来培养学生的职业道德。因为主要以职业道德的培养为目的，教师设计模拟活动也主要是从道德的矛盾冲突的角度出发。教师根据自己对于本专业的认知以及对现实职业环境的考察，针对该职业中常见的问题和挑战设计模拟活动的主题，同时结合语文教科书中“口语与交际”中提出的要求以及活动目标，在语文课堂上开展生活化的职业情境模拟。在这一过程中，学生以小组为单位负责不同模拟情境的体验和展示。在学生完成展示之后，教师再组织学生进行整体讨论，并且按照职业道德的要求以及语文口语交际的实践要求对学生在情境中的行為进行分析和评价。通过这种职业道德与语文实践应用相结合的方式开展模拟体验活动，引导中职学生对职业道德进行深入体验和感受，从而使其认识到职业道德对于自身职业发展的重要性。所以语文课堂上开展模拟活动是培养学生职业道德的有效形式。

（二）组织实践体验活动培养职业认同感

在培养中职学生职业素养这一目的下，强化其职业认同感也是十分重要的。在语文课堂上，教师主要通过与单元主题以及表达交流环节的结合组织实践拓展活动来实现培养学生职业认同感的目的。职业认同感的培养需要结合本专业学生的未来职业方向与特点，所以对于不同专业的语文教师而言，其活动设计过程中所关注的重点和整体方向是不同的，也就意味着教师在选择其与语文教学的结合点时也应该结合本专业的职业特点来进行。而培养学生职业认同感的最有效的方式就是实际接触和体验，所以这一部分主要在语文课堂教学活动完成后或者是课下来进行。而从其具体的形式上来说，教师可以采用的形式有职业名人采访对话、职业环境体验等。中职学生通过参与活动不仅增加了对真实职业环境的了解，实现其职业认同感的培养，同时通过与职业环境下不同类型人的交流和接触来强化自己的语言交流与表达能力，达到教材中口语交际活动的相关要求。所以对于中职学生而言，可以通过参与教师组织的实践体验活动实现其职业认同感的培养和语言表达交际能力的强化。

四、结语

在素质教育理念下，学生素质的培养已经成为教育教学的重要内容。而对于中职院校而言，实现学生综合素质的培养更是关系到学生知识学习、自身成长和职业发展的核心部分。所以教师可以利用语文课堂这一平台，借助多种形式的课堂活动实现其学习素养、人文素养以及职业素养的综合培养和提升。

参考文献：

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