伍玉华

摘 要：2020年疫情下，为了响应教育部“停课不停学，停课不停教”的号召，各地高校如火如荼地开展在线课堂。在线学习的参与情况是检测在线学习有效性的重要标志。本文以高职学生作为研究对象，通过问卷调查、深度访谈，借助SPSS软件，对在线学习的实际参与情况进行分析，得出在线学习参与度的影响因素，进而提出相应提升措施。研究结果表明，在线学习参与度与年级、学习资源等存在显著的正相关因素。因此应从学习内容、学习资源、教学设计等方面提升学生的在线学习参与度。

关键词：在线学习;参与度;影响因素

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.056

随着“互联网+教育”的发展，在线课程在世界范围内迅速崛起。在线课程作为高校传统课堂教学的重要辅助手段，具有智能性、交互性、开放性、虚拟性等优势，已成为高校教育信息化教学中的重要环节，尤其是在今年疫情影响下得到普遍的推广与运用。在新的教育技术手段和教育理念下，高校传统课堂和在线课程融合的混合式学习环境深刻转变了大学生的学习，在线学习已成为大学生的重要学习方式。

1 概念界定

上世纪90年代，美国提出在线学习和面授相结合的混合式学习。国内学者何克抗教授在2003年首次提出混合式学习的概念，他认为混合式学习“就是要把传统课堂教学的优势和网络学习的优势合起来，既要发挥教师在教学过程中的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性与创造性”。……