陈益华

【摘 要】使用语言的根本目的是表达思想和做出判断，游戏式的语言学习以其活动化、语境化，充满自由和探索的特点让儿童找到自己的“言语立场”，从而产生言语冲动，在语言游戏中发展自己的语言。

【关键词】言语生活 言语立场 多维对话

一、语言游戏中明“眼”

笔者曾问学生：“我们的校园美吗？哪儿美？”我们学校有绿意如茵的草坪，有纤藤袅袅的紫藤，有缤纷的月季，有栩栩如生的雕塑……然而面对笔者突如其来的问题，入学近一年的学生竟然一无所知。为什么对生活中的事物视而不见？因为两者之间没有建立联系。语文课程标准在第一学段就提出“留心周围事物，写自己想说的话”“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”的目标。我们在埋怨学生不会写的时候，其实一直忽略了一个问题——学生没有“看见”。

“想象一种语言，就意味着想象一种生活形式。”在引导学生观察的时候，我们设计了一个个“对话”，用“微写作”的方式，让学生进行想象，生发语言。

（一）养自然之眼——看见不同，看见美

花是红的，它一直在那儿开着，我闻一闻它，花就开在我的眼里;叶是绿的，它一直在那儿站着，我拨弄一下它，它的笑声就钻进我的耳中;水是清的，它一直在那儿流着，我抛下一颗小石子，它就漾到了我的心间……我带着学生走进大自然，闻一闻、拨一拨、抛一抛，这些小动作让我们和自然在悄然间握手、对视。于是，我看见了你，你看见了我。我让学生问问花有几个瓣，叶有几条茎，水有几个弯。