胡昌升

【摘 要】新课标要求学生学写简单的应用文，而教学中却存在学生“不喜欢写，不会写，写了不会用”、教师教学简单化等问题。本文着重研究统编版语文教材中的应用文习作教学，以任务驱动创设情境支架，渗透生活热点，交流表达情感，激发表达欲望;用好范例文本搭建学习支架，把握文体结构，清晰写法步骤，品味语言规范;借助评价支架，以评促学，激励学生，促进学生习作能力综合提升。

【关键词】应用文 支架 教学策略

一、应用文教学现状分析

应用文有着独特的教学价值。对培养学生获取信息、生活交际以及语言表达能力均有很大的帮助。统编版语文教材3～6年级每学期均安排1～3次常见应用文习作（共13次），占本阶段总习作的20%，是人教版语文教材的2倍左右;增加了写日记、说明文、介绍词、作品梗概、策划书等，种类更齐全，实用性更强。2020年杭州、宁波、温州、绍兴等地中考语文作文命题都与应用文有关，可见应用文正越来越受到广泛的重视。但目前应用文教学现状较为尴尬：

一是学生“不想写”。应用文缺少文学性、形象性、生动性，虽考虑到小学生认知能力有限，入选统编版语文教材的应用文已经过科学调整和合理安排，尽量贴近他们的生活实际，但也只有7.42%的学生希望教材中多安排一些应用文类的作文。

二是学生“不会写”。多数学生主观上知道应用文要写，但是不知道该怎么写，有畏难情绪。学生习作需要写作语境，而习作需要交际表达、实际运用，没有应用场景，学生难以凭空写作。……