罗永军 正高级教师，浙江省级优秀教师暨师德楷模，浙江省省教科研先进个人，杭州市中青年学科带头人，教育部义务教育阶段学生数学质量监测工具研发团队的核心成员。

近年来独立撰写专著2本，与人合著9本，参与编写浙教版数学教科书等。积极进行数学教学研究，所写的数学教学论文获全国一等奖，另获省市级以上一等奖14次，發表数学教学文章60余篇，发明数学学具专利3项，地市以上讲座、开课近百场，多节研究课被录入国家课程资源库。曾先后参加“开放题—数学教学的新模式”等全国重点课题;主持负责多项浙江省重点课题，获浙江省政府颁发的教学成果二等奖1次和省市级以上科研（教学成果）一等奖11次。

【摘 要】数学有两个侧面，一方面是系统性的演绎科学，另一方面是实验性的归纳科学。作为实验的数学在智能时代其重要性在不断增加，并正在形成一门新的数学分支：实验数学。本研究讨论了实验数学的源流、定义，以及实验数学教学的主要特征和实践形态：模块化数学实验、课题型数学实验、组件式数学实验。同时，对实验数学做了学习价值、学习设计和学习评价的展望。

【关键词】实验数学 归纳法 数学实验

一、数学的两个侧面

数学这门学科往往给人以抽象、艰深、高冷的印象，让人难以亲近。实际上数学有两个侧面：一方面是欧几里得式的严谨科学，充满着数字和符号，是一门系统性的演绎科学;另一方面，在数学的创造中，充满着假设、猜想、操作、尝试、验证等过程，是一门实验性的归纳科学。……