张秋爽

【摘 要】作为一名合格的数学教师，需要理解儿童、理解数学、理解课堂、理解评价、理解核心素养……本文从理解数学，读懂知识间内在联系;理解儿童，设计有价值的数学活动;理解课堂，捕捉生成性资源;理解评价，落实核心素养等四个方面进行多角度理解，提升教师的学科素养。

【关键词】理解数学 理解儿童 理解课堂 理解评价

一、理解数学，读懂知识间内在联系

对于理解数学，笔者从横、纵两方面入手：一方面从最初仅仅关注课时的知识技能到三维目标，再到对一个知识点四个维度的追问，关注学科的育人价值;另一方面就是从课时到单元，从单元到主题，从主题到核心概念再到数学的思想方法。

1.读懂一个知识点的来龙去脉，做到举一反三

孙晓天教授曾经指出，作为一名数学教师要有意识地提高自己的专业素养，树立基于“全面知识”的教学观。教师对传授的数学知识要有足够的见识和视野，见识和视野从哪里来？来源于对四个问题的关注：为什么？是什么？干什么？怎么干？也就是从一个知识点的四个维度去思考，想清楚、说明白，进一步读懂教材。

“为什么”是指教育价值，一般有三个角度要考虑：即该内容在学生未来的生活里会有什么用？在学生后续的学习中是什么角色？有哪些独到的教育意义？在备课“认识面积”时，这是图形与几何领域中的测量内容，几何学源自图形大小的度量。笔者关注到了知识间的内在联系，从长度（周长）到面积再到体积，从几何量的学习到常见量的学习，其本质都是单位和单位个数累积的结果，其背后蕴含着度量思想，也和数的概念、数的计算学习是相通的，它们都与单位和单位个数有关。