熊南生

【摘  要】本文通过研究“预设与生成”“问题与情境”“独学与合作”“拓展与运用”四个要素，从教师、学生这两个相互关联的角色进行探讨小学语文高段“自主参与+效能网格”阅读教学模式，探索提高小学语文高段阅读教学效能的途径与方法。

【关键词】小语高段阅读教学;自主参与;效能网格

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0179-02

【Abstract】By studying the four elements of "presupposition and generation"， "problem and situation"， "independent learning and cooperation"， "expansion and application" and discussing the reading teaching model of "autonomous participation + efficiency grid" in the upper stage of primary school Chinese from the related but different roles of teachers and students， this paper explores ways and methods to improve the teaching efficiency of reading in the upper stage of primary school Chinese.

【Keywords】reading teaching in the upper grades of primary school Chinese; independent participation; efficiency grid

一、网格——教学效能，一目了然

中外学者对课堂中学生学习活动如何管理进行了大量的研究，其中有位学者设计的效能网格图中的横坐标表示对“课堂活动方式”的关心程度，纵坐标表示对学生学习方式的关心程度，结果显示不同学习方式产生不同学习效能。学生学习活动效能的计算公式：学习效能=有效时间（分钟）×参与率×效能比。（效能比是读10%，听20%，看30%，说70%，辅导他人80%，做90%。）例如，在阅读教学中，教师组织学生进行有效时间为3分钟的“看”的学习活动，假如参与率为40/45（全班有45名学生，参与“看”的有40名学生。）看的效能比例为30%，则看的学习效能为40/45×3×30%，就在效能网格图上呈现出来。

在小学语文高段阅读教学观察中，通过效能网格图，我们可以清楚地记录下学生的学习活动过程，计算出学生的参与率，每个环节效能的高低一目了然。当教师讲、学生听的时候，学生的参与率开始降低;当学生说和做的时候，他们几乎百分之百地参与。课后，针对阅读教学课堂上所学的知识，我们对学生进行达标检测，参与率高的学生明显比参与率低得学生的得分高。……