任晨光

摘 要： 在数学教学中引导学生自主参与，需要我们创设情境，激发兴趣，创造主动参与的条件，让学生积极参与。如“点化”旧知识，进入参与角度；运用情趣性教学法，培养学生的参与意识；探求新知识，培养参与勇气；给学生合作学习的机会，激发学生的探究兴趣；运用新知识，升华参与意识；创造成功的机会，激励学生乐于参与。

关键词： 数学教学 自主学习 自主参与

当今知识经济时代，效率就是生命。在教育教学方面，要想使学生高效学习，教师就要悉心研究高效教学。学生自主参与学习是素质教育的要求，也是素质教育在课堂教学中的体现。简而言之，所谓“自主”就是在教师引导下，充分发挥学生主体作用，学生自觉主动地参与教学。那么，在教学中如何引导学生自主参与呢？下面仅就我的教学实践谈谈体会。

一、创设情境，激发兴趣，引导自主学习

兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的主要因素。

1.创设问题情境，激发探索兴趣，引导自主学习，提高参与热情。学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。有兴趣才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，培养兴趣，激发参与热情是非常重要的。在教学中，教师要根据学生的年龄特点，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实事入手，采用游戏、竞赛等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发学生自主探索的兴趣和欲望。例如，在教学“乘法口诀”时，我用平时比较熟悉的实物，“铅笔、橡皮、圆珠笔、本子、小刀”等作为游戏的用品，给每件“礼物”标上单价，再给学生一定树木的“钱”，提出问题：“计算一下你手中的钱能买那些礼物？”学生为了表现好，认真计算，积极地投入到游戏中。这样的形式不仅激发了学生积极参与的欲望，而且提高了课堂教学效率。

2.巧用现代信息技术，激发兴趣，引导自主参与。现代信息技术的应用既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生乐学、爱学并愿意主动探索。例如，在教学“认识表”时可以用多媒体展示“表”，通过形象的一圈一圈的“表”的转动，认识整点时间。这样既加深了学生对新知的认识，又提高了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。

3.在实践中感受数学，激发兴趣，引导学生自主参与。动手实践，亲自参与，主动探索，在教学中很重要。它能使学生自觉、主动地探索和发现新知识，可以培养学生对所学知识产生学习兴趣，加深理解，发展学生思维，开发学生智力。例如，在教学“角的初步认识”时，怎样让学生形象地比较角的大小与角的两边长短有无关系呢？我让学生做一个活动的角的模型，把两个木条钉在一起，通过旋转角的一边就可以比较角的大小。通过操作，学生很直接地得出结论：角的大小与角的两边叉开的大小有关。在此基础上，把问题引申开：“如果把两边加长，角的大小有变化吗？”通过操作，学生很快得出结论：角的大小与角的两边长短没有关系，达到了预期效果，寓教于乐。

二、创造主动参与的条件，让学生积极参与，提高教学效率

1.“点化”旧知识，进入参与角度。旧知识是很容易激发起学生参与兴趣的。小学生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，只要合理利用大脑中已有的知识经验进行逻辑推理，不需要意志努力就能使他们在课堂不知不觉地进入参与角色。事实证明，只要一提这些旧知识，学生就一触即发，然后再加上教师的“点化”，他们就会觉得惊奇。这兴奋、惊奇，足以激发他们学习的参与兴趣，从而获得新知识。

2.运用情趣性教学法，培养学生参与意识。寓理于趣的教学形式或方法，很容易激发学生学习的情趣，从而把抽象的理论具体化、形象化。因此，教学中要采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生轻松愉快地接受原本觉得很抽象的概念和原理，促进他们的思维活跃课堂气氛。这种方法寓教于乐，有利于激发学生学习的兴趣，有利于改革空洞的说教式的教学法。比如教师在教“三角形面积的计算公式”时，课前让每个学生准备两个完全相同的三角形，上课开始时，让同学们想一想、拼一拼，看谁能把两个完全相同的三角形拼成已学过的图形，然后自己推一推三角形的面积计算公式。这样，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的学习热情高涨。

3.探求新知识，培养参与勇气。小学生普遍存在强烈的自我展示欲望，乐于大胆参与。要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，唤起学生的参与勇气。如教师在讲授“圆的认识”时，先把圆对折，让学生观察这一折线是否通过圆心，并紧接着给学生提出一个问题：在这个圆中有几条这样的折线？让学生亲自动手做后回答，课堂气氛顿时活跃起来，学生各抒己见、踊跃发言。这样，学生轻松地理解并掌握了圆的知识。

4.给学生合作学习的机会，激发学生探究兴趣。合作学习是小学数学学习的一种重要方式，能激发学生学习兴趣，扩大参与面，提高参与度。如：在统计知识的社会调查中，将全班学生分为几个小组，让他们收集人均住房面积及人均收入的数据，然后在课堂上交流、汇报、分析解决问题。这种开放性学习为学生提供了合作学习的机会，让学生充分体现学习的自觉性和创造性。

5.运用新知识，升华参与意识。学生对数学新知识感到新奇。抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会知识、解决问题，从而实现数学教学以能力为核心的目标。如精心设计课堂练习。教师精心编出题型多样、难度适中的练习题，学生练得有兴趣，从练习中找到了知识的“源泉”，体验到了成功的乐趣，再加上适时点拨，又提高了学生的审题能力和分析问题的能力。

6.创造成功的机会，激励学生乐于参与。在数学教学中，老师让学生动手动脑，运用所学知识分组解决问题，为学生创造成功的机会，让学生在教学中享受成功的喜悦，以饱满的热情参与到学习中。如：提问题时，难度大的让优秀学生回答，有点难度的问题让中等学生回答，较容易的让学困生回答，学生都有表现自我的机会，都能尝到成功的喜悦。

总之，在新理念下的数学课堂教学中，教师要努力创设各种情境，激发学生主动参与的兴趣，给学生创造主动参与的条件，使学生以饱满的热情高质量地参与到教学活动中，达到提高教学效率的目的。

参考文献：

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