王典 陆浩 李克建

【摘要】本研究以浙江省幼儿园的63个年龄班为研究对象，调查幼儿园课程质量现状。结果表明，幼儿园课程质量总体达到合格水平，还有待提升。具体而言，幼儿园课程评价体系不完善，幼兒园课程领域失衡，不同地区、办园性质幼儿园课程质量发展不均衡。建议幼儿园应当基于课程特点，构建多元化课程评价体系;基于核心经验，构建整合均衡的课程支持体系;加大保障与支持力度，促进区域性课程质量均衡发展。

【关键词】浙江省;幼儿园课程质量;现状;问题

【中图分类号】G612  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0003-06

幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是支持和引导幼儿获得有益经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。课程质量作为幼儿园过程性质量的核心，是保障幼儿园教育质量的前提（周欣，2003）。目前国内对幼儿园课程质量的研究大多为理论性的思辨分析，实证性研究较少。〔1〕同时，由于缺乏适宜我国文化和教育情境的幼儿园课程质量评价工具，以往研究难以全面反映我国幼儿园课程质量现状（原晋霞，2021）。本研究拟调查幼儿园课程质量的现状，以期为促进我国幼儿园课程质量的提升提供参考。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究采用分层随机抽样法，从浙江省不同地区随机抽取21所幼儿园，再从每所幼儿园中各抽取2～3个不同年龄班，最终获得63个年龄班。研究对象基本情况见表1。

（二）研究工具

本研究采用《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准（试用版）》（以下简称《优质标准》）中的课程促进子量表对样本年龄班进行课程质量评估。……