汪玉花

[摘   要]从“教法”到“学法”，反映了深层次教学理念的转变。在新课标的指导下，转变教学理念已经成为迫在眉睫的重任。为此，文章通过对《太平天国运动》这一比较法课堂教学应用案例进行反思，提出历史比较法从“教法”到“学法”转型的策略，期望更好地落实“以学生发展为本”的理念，为初中历史教学创造新天地。

[关键词]比较法;初中历史;教法;学法

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0065-02

随着新课程改革的推进，对以“教”为主的教法的批判不绝于耳，而以“学”为主的学法则成为大势所趋，成为众多一线教师争相研究的热点课题。从“教法”向“学法”的转换，恰与新课程改革提倡的“关注学生发展，重视以学定教”的理念不谋而合。比较法作为历史教学中常用的方法之一，常常以“讲授”“讲解”等以“教”为主的教法出现，成为教师“独霸课堂”的常用手段，直接影响了新课程改革的推进。鉴于此，笔者根据相关资料，阐述了历史比较法及其分类，并结合具体教学案例，探索了历史比较法在实际教学中从“教法”向“学法”转型的策略。

一、 历史比较法及其分类的简述

历史比较法是指将历史上出现的两种或两种以上的现象、事件、人物、概念等进行比较，进而分析异同、总结概括规律的方法。目前历史比较法往往从内容的时间与空间维度、内容的真实与否维度、内容的范围大小维度以及具体内容的维度四个方面来划分类型，具体可以分为“横向比较法与纵向比较法”“事实比较法与反事实比较法”“宏观比较法与微观比较法”以及“求同比较法与求异比较法”（如图1所示）。……