姚敏

内容摘要：结合小学语文课堂教学案例，在阐述情境化识字教学内涵的基础上，从开发字源情境，感受象形之趣;创设联想情境，探寻形声之法;依托生活情境，激活语用表达;立足文本情境，渗透文化传承四个方面就情境化识字教学模式的路径作初步的探议，以提高识字教学效益，发展学生语文学科核心素养。

关键词：小学语文 情境化识字 教学课例 模式路径

识字是小学生语文学习的起点与基点。新时代新课标新课改背景下，赋予识字教学以新内涵与新价值。从学科育人的高度俯视，识字教学不仅为学生的自主阅读和书面表达提供必要的支撑，更承载着促进学生语文学科核心素养发展的重大责任，即发展学生的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化体悟与传承”四维核心素养。

然而，反观当下的小学语文识字课堂，片面低效的问题依然存在。究其原因，主要是教师在操作层面还缺乏具体的实践路径。如果还是固守着传统的教学方式，以机械的记忆，反复的默写来强化识字训练，不仅不会提升识字效率，反倒会减退学生学习汉字的兴趣，甚至会对学生思维和情感的发展产生十分消极的影响。为此笔者在课程改革实践中，一直坚持寻求与探索新的课堂教学方式与路径，以解脱识字低效的困境。下面结合课例就情境化识字教学新模式的路径作初步的探议。

一.情境化识字教学的内涵

情境化识……