林伟 罗朝举 陈峥嵘

[摘   要]“思意数学”以问题引路，以“思”为魂，以“意”为核，旨在 “融思之规律、意之方法、思意于一体”.文章通过探索数学概念课教学方式，构建“思意数学”概念课教学模式，从而有效提高数学教学质量.

[关键词]思意数学;概念课;教学模式

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0017-05

“思意数学”概念课通过各种教学形式、手段，对研究对象的本质属性进行揭示和概括，引导学生理解研究对象的共同属性，进一步认识和理解概念的内涵与外延.

一、“思意数学”概念课教学模式

概念课的教学模式，是通过“问题情境，引入概念——激學导思，形成概念——引议释疑，理解概念——点拨提高，深化概念——精讲精练，应用概念——归纳自结，升华概念”六个环节来实现（如图1所示）.

二、“思意数学”概念课教学实施

（一）问题情境，引入概念，开启思维

教师根据课标和教材要求，为学生创设生动形象的教学情境，根据概念类型、设计概念引入.学生依据教师创设的问题，自主尝试，感性体验，激发动机，思考问题，开启思维.

（二）激学导思，形成概念，交流思维

在这一环节中，当学生根据教师创设的问题情境，学生自主创新学习的过程，学生自主归纳、概括、抽象形成概念.在自主探索过程中遇到困难时，教师应适当启发点拨和创造性地引导学生“探究”，鼓励学生“质疑”.在学生自主学习、小组讨论、集体交流的过程中，交流思维.

（三）引议释疑，理解概念，提升思维

教师对抽象概念过程中出现差错的学……