毛玉灿

摘要：提升语文课堂教学效益，我们可以借助学生与生俱来的好奇心与想象力，创设教学情景，活跃课堂气氛，全面调动学生的学习热情。在教学中融入贴近学生实际的、新颖的内容，顺势引导学生领悟语言文字，将课堂还给学生，将发言权交给学生，从而保持师生交流和谐顺畅。

关键词：初中语文;情景教学;情感体验

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-013

学生的发展促使教育不断改革，特别是作为母语教学的初中语文课程，与其堆词砌字、生硬填鸭，不如善加利用学生的渐变过程，创设情景，以景促情，增强课堂互动。情景教学并不特指新课的导入，实际上它的使用遍及课堂的每一环节。情景教学情为本，但何情配何景？何景又衬何情？这是情景教学着重思考的问题。

一、勾画文本整体情景，激发情感内驱生成

文字本身是抽象的，但我们应该想方设法让抽象的文字变得灵动起来，以增强学生情感体验，促进学生学习内驱形成。一次在上《伟大的悲剧》，我引导学生找出了斯科特一行的五个人，分别对应怎样的身份与结局，以挖掘他们身上伟大的牺牲奉献精神，进程还算顺利。但一旦问到还剩几人，是在什么时间时，他们的思维就发生了停滞，一时无法反应过来。

于是我画了一幅图，上面五个小人，依照文本再画出其中一人去世时的画面，即还剩几人，上面写好时间，同学们一下就能反应过来，全文的脉络就通过几幅图展现出来。我顺势让他们勾画出三人之后在帐篷中的场景，整个文章的脉络以及人物的形象一下跃然纸上，让人很容易形象直观地感受到当时斯科特三人的无助、绝望之情以及南极的冰寒之感。……