马淑珍

摘要：朗读能力弱，是农村初中生的普遍现象。由于农村学校英语师资薄弱，加上家庭教育对英语口语不重视，农村学生的口语技能从小学开始就没有得到应有的训练，导致学生单词拼读能力差，语音语调表现不理想，朗读水平低下。本文从四个方面提出了抓朗读的举措，以此来推动朗读在农村英语教学中的落实。

关键词：农村中学;初中英语;朗读举措

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-106

学生从小就形成了错误的发音和朗读习惯，到初中以后，许多学生的口语是“负能力”。因此，对农村初中生的口语能力的培养，不是从“零”开始，而是需要在不断纠错的基础上，逐步传授基本的语音知识、训练语音技能。这个过程，需要老师付出大量的时间和精力。但在英语纸笔测试成绩占重要地位的背景下，在农村初中学校，对口语能力培养的重视程度是有待提高的。

一、农村初中英语朗读现状

农村初中生朗读问题，除了能力缺失，还有朗读兴趣不足。农村初中生普遍缺少朗读欲望，朗读时神情拘束、声音放不开，这也是导致学生朗读质量不高的原因之一。学生对教材内容的朗读情况不理想，更不用说朗读课外读物了。课外阅读文本生词多、长句多、篇幅长，单词拼读和句子朗读的难度大大增加。另外，像《津津有味读经典》系列的课外读物中，有很多的对话，是需要朗读者分角色进行的，但是这就无意中增大了对朗读者的知识、文化、语言等各种要求，要求朗读的学生了解自己所扮演的角色，体现人物特点和情感。……