摘 要 主题式教学作为一种基于建构主义理论的综合性教学，在激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和培养学生的综合思维等方面有着重要的作用。以“自然界的水循环”教学内容为例，探究基于综合思维的地理课堂主题式教学设计可从以下几方面进行：创设主题情境，激发学习兴趣;铺搭桥梁支架，有效实施探究;倾听交流展示，精准解释疑惑;构建知识体系，迁移实践应用;关注学习过程，综合评价质量。

关键词 中学地理 主题式教学 综合思维 水循环

综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力[1]。主题式教学作为建构主义学习理论下一种最主要的教学方式是指围绕一个或几个经过结构化的地理事物、地理现象、地理规律和地理问题等地理主题进行综合性教学[2]。基于综合思维的地理课堂主题式教学设计，基本环节是创设主题情境，激发学习兴趣;铺搭桥梁支架，有效实施探究;倾听交流展示，精准解释疑惑;构建知识体系，迁移实践应用;关注学习过程，综合评价质量。

一、起始点——创设主题情境，激发学习兴趣

知识和情境，犹如盐和汤[3]。盐溶于汤中才突显其价值，知识融入情境中才突显其魅力。通过创设情境“吸引”学生对学习任务的探究兴趣，使其产生探究意愿，是地理课堂培育学生综合思维的源头。在地理教学中，创设高质量的学习主题情境，需要注意五点：一是情境的新奇性，即诱发学生的猎奇心理;二是情境的接近性，即符合学生的最近发展区;三是情境的真实性，即利用学生真实的现实生活素材;四是情境的学科性，即站在地理知识的专业视角;五是情境的复杂性，即培养学生的综合性思维。……