陆凯捷

【摘要】长时间以来，教师们已经习惯了从自己的角度出发去解读文本，设定教学目标，很少考虑“学生已经学会了什么，学生现在需要学什么，学生怎样学才最好”的问题。让学生亲历学习，可以建构真学习、真教学，让我们的课堂更高效，学生的语文素养得到真正的发展。

【关键词】亲历理念;亲历课堂;构建策略

一节课的成功是从设定教学目标开始的，教学目标是教学的出发点和最终目的地。我们教师习惯从教材和自己的角度出发来设定课堂的教学目标，这就造成了课堂的高耗低能，学生没有学的兴趣，教师教得特别累。我们应该转化为“从学生出发”来设立教学目标，教师的教应是为学生的学服务，学生没有亲历学习，只会是纸上谈兵。只有让学生亲历学习，他们才会在积极的思维和情感活动中加深理解感悟和精神体验，受到情感熏陶，从而真正提升语文素养。

一、创设情境，亲历探究文本

一节真正的以学生“亲历”为课堂的教学，教师要基于学生的学情创设情境来达成。在上三上《大自然的声音》一文时，我从学生的学情出发，用创设情境的方式让学生亲历文本的情景，学生自然而然地投入课堂。第二自然段教学“风是大自然的音乐家”时，我借助视频让学生观看微风拂过和狂风吹起的自然景象，让学生谈谈观看后的感受，学生们一下子谈到了微风的温柔和狂风的暴怒，并把自己的感受带到朗读中。第三自然段体验“水也是大自然的音乐家”时，我让学生闭上眼睛，一边听水的声音，一边想象这些都是什么地方的水？……