刘霁华 叶 兵

(1. 常州市教育科学研究院，江苏 常州 213003； 2. 江苏省中小学教学研究室 江苏 南京 210000)

针对当前复习教学的现状，笔者明确了复习教学的素养发展目标和任务，在此基础上提出了新的复习范式，受到了省内外同行的关注，被认为体现了“主体化、思维化、意义化”素养发展要求.

1 发展核心素养的复习教学目标任务

在核心素养背景下，复习教学要体现发展素养的根本要求，因此笔者提出了复习教学新的目标与任务：促进认知的深化和发展、提升实践的能力和品质；发展科学思维、培养理性精神.为此我们提出了复习教学的“P-G-R”范式，力图将复习教学从服务于知识积累的“维持性学习”转变为服务于素养发展的“创造性学习”、从强化“直觉与经验”的记忆方式转变为发展“理性与批判”的实践方式、从知识再现式学习转变为问题解决式实践.

2 发展核心素养的复习教学“P-G-R”范式

2.1 P-G-R范式的内容

P-G-R范式是“实践(practice)—引导(guidance)—凝炼(refinement)”的英文缩写.P：指学生基于真实问题情境的独立思考、自主实践、展示交流的过程.学生的思考、实践在前，凸显了基于问题情境的主体优先原则.G：指在主体实践基础上，教师设计结构化问题，有目的、有针对性的引导学生再实践的过程，凸显了基于主体思维的共同建构理念.R：指对上述问题解决过程的评价、总结与拓展再运用.在前面两个步骤的基础上，教师和学生通过评价反思提炼思维方法，凸显了发展高阶思维和促进意义内化的追求.[1]