王玎铃 武艳红 马兰刚

(西北师范大学物理与电子工程学院,甘肃 兰州 730070)

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.[1]2018 年以核心素养为纲领的《普通高中物理课程标准(2017 版)》(以下简称“课程标准”)正式出炉,随后教育部公布的“2019 年普通高中国家课程教学用书目录”包括:由彭前程主编,人民教育出版社发行的《普通高中教科书 物理》(以下简称“人教版” 高中物理教科书);由廖伯琴主编,山东科学技术出版社发行的《普通高中教科书 物理》(以下简称“鲁教版”高中物理教科书);由束炳如、何润伟主编,上海科技教育出版社发行的《普通高中课程标准实验教科书 物理》(以下简称“沪教版”高中物理教科书);由熊建文主编,广东教育出版社发行的《普通高中教科书 物理》(以下简称“粤教版”高中物理教科书).[2]呈现出“一标多版”的现象. 不同版本高中物理教科书在各个方面都体现了课程标准的要求,但由于编写者的主观因素以及地域差异,教科书中的内容编排有所不同. 而一致性分析是一种相对公正和客观评价教科书质量的研究方法.

在一致性研究中,对认知分类,学者主要依赖以行为动词作为标准提取教学目标,[3，4]这在 2003 版课程标准及其对应的教科书中是可行的,但 2017 版课程标准以及现行教科书都是以物理学科核心素养为纲领研制和编写的,因此本研究以物理学科核心素养……