朱行建 陆建隆

(1. 天津经济技术开发区教育促进中心,天津 300457; 2. 南京师范大学教师教育学院，江苏 南京 210024)

1 问题的提出

物理学科能力是指学生在顺利地完成物理知识学习活动和相关物理问题解决活动中所必须具备的、稳定的心理特征．[1]2019年11月,《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(教基〔2019〕15号)指出,“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能,还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力”,[2]为此,南京师范大学陆建隆教授领衔的全国初中学业水平考试物理能力研究课题组在思辨与命题实践的基础上构建了我国初中学业水平考试物理能力要素的框架,即初中物理能力由理解能力、应用能力和实验探究能力构成．[3]但是,该文献没有回答以下几个问题: (1) 这样建立的物理能力要素没有依托大数据的数学建模实证支持是否正确?(2) 上述能力的含义、具体要求及表现水平到底是怎样的?(3) 试卷中各个能力层次的分值占比应该大致为多少是比较合适的?弄清这些问题就可以根据具体的试题确定其考查的能力属性,从而进一步确定试卷的能力结构．为此,全国初中学业水平考试物理能力研究课题组针对这些问题开展了研究．

2 研究的过程

2.1 研究的思路

由于解答一道试题时可能要使用多种能力,但是到底以哪种潜在的能力为主?这一问题不弄清楚,对同一道试题不同的教师就会有不同的理解,从而在确……