福建省宁德市屏南县光华小学 陈万红

优化小学语文习作教学，教师可以巧妙借鉴“移植”方法和规则，通过指引学生创编故事，从确定故事主题、合理安排故事情节、精巧设定人物特征等多方面施以细心指导，引领学生在创编故事过程中深度体验创新习作的乐趣，从而提高习作训练的效果。

一、问题的提出

“移植”在《现代汉语词典》中解释为把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里；将机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分，使它逐渐长好。鲁迅先生也曾对“移植”有过生动的描述，他说“所写的事迹，大抵有一点儿见过或听到过的缘由，但决不全用这事实”，“人物模特儿也一样，没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”，“杂取种种人合成一个”。可见，巧用“移植”方法往往对习作训练具有一定的促进作用。

《义务教育语文课程标准》指出，小学中年级学生要注重强化习作训练，能够不拘形式地书写出自己生活中的见闻、感受和想象，并将内容写得清楚、有特色，特别是到了高年级。但笔者结合一线语文教学实践和观察研究，发现描写具体生动仍然是大部分小学生习作的难点。不少学生在习作中，为了凑字数，仍存在不良习惯，啃着笔头绞尽脑汁地东拉西扯，导致所写文章主题不突出，甚至不知所云。小学各阶段关于“创编故事”这一类型的习作教学编排，主要如下表所示。……