毛菲?冯长宏

[摘要] 阅读能力是学生语文学习水平的综合体现，直接关系到学生的写作能力，乃至学科素养;阅读能力的培育是一个循序渐进的过程，提升阅读课的课堂效率成为当前语文教学亟待解决的问题。小学高年级的阅读书目篇幅较长且书中人物、情节复杂，通过将“思维可视化”的教学模式应用于语文故事类阅读教学中，以提高学生阅读效率。

[关键词] 思维可视化;鱼骨图;山径图;阅读教学;故事阅读

“思维可视化”是指教师充分利用学生对可视模块快速识别的自然能力，指导学生运用绘画、表格梳理等直观形象的方法将信息、知识等抽象的事物或思维过程进行表征并实现可视建模，从而更好地梳理、表达、沟通和分享的一种教学方式。笔者认为，将思维可视化的教学方式应用于小学语文故事类阅读教学实践是大有裨益的。它不仅能将学生隐性的思维方式通过思维导图呈现出来，让学生的思维更有条理性和逻辑性，还便于教者根据学生阅读效率适时调整阅读策略，从而提高语文阅读课堂效率。

《聪明的牧羊人》是一本欧洲民间故事集，以此为例，通过运用思维导图，在整本书交流课上指导学生分析故事情节，感知人物形象，探索民间故事的内涵。

一、走近故事，借助鱼骨图明晰故事情节

《聪明的牧羊人》里故事众多，如果把重点分析其中一个故事情节作为一节交流课的教学目标，显然是可以实现的。然而，高年级的阅读交流课应该着眼于深层次的阅读，重在思考上。……