【摘要】随着英语通用语的发展，其在全球化进程中表现出的工具性和传播性愈来愈强，其承载的文化内涵和文化交际属性也更加丰富。这就为英语教学提出了新的挑战和要求。本文从高职高专英语教学的实际出发，探讨了如何在高职高专英语教学中培养学生跨文化交际能力的实践路径和课程建设框架。

【关键词】高职英语教学;跨文化交际能力;中国英语

【作者简介】王楠（1983-），女，汉族，河北唐山人，北京政法职业学院基础部，讲师，硕士，研究方向：商务英语、二语习得。

一、 研究背景

ELF是英语通用语English as a lingua franca的简称。英语通用语是母语不同的人使用英语用来相互交流的语言。其特点是由于文化差异，不同文化背景的人在使用英语作为交流语言时所形成的一些具有其文化特点的英语语言变体。既英语通用语是特定文化的产物，如：中国英语、印度英语、韩国英语等。

以中国英语（China English）为例。中国英语是在中国本土使用的，以标准英语为核心，具有中国特点的英语（高一虹）。如大家所熟知的体现我国国情特色的“The belt and road （initiative）”（一带一路），反映中国思想意识的“east wind”“west wind”（东风、西风）介绍中国传统文化的“Chinese knotting”（中国结），及音译词如“Dao”（道教）、“Kungfu”（功夫）等。这种由许多不同语言变体构成的英语体系在全球化进程中表现出的工具性和傳播性愈来愈强，其承载的文化内涵和文化交际属性也更加丰富。

交际能力是一个人使用语言知识的能力。它不仅指能够使用语言知识精准地组词造句进行语言输出，还指在不同的情境中能够选择不同的方式表达出说话者的深层语义和文化内涵，使语言表达得达意得体。……