【摘要】本文以《平方差公式》教学为例，论述数学活动设计的策略，提出情境设计启动主体学习思维、精选活动形式建立主体学习意识、增加活动内容加深学生认知、推出训练活动生成主体学习能力等教学建议，以提升学生的学科素养。

【关键词】初中数学 《平方差公式》 教学活动 学习主体

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0134-02

数学活动设计要考虑学生的主体诉求，教师要在情境创设、探究设计、互动交流、数学建模等环节进行积极探索，以顺利启动学生的思维，丰富学生的数学认知，促进学生学科能力的发展。《平方差公式》在初中数学教学中占有非常重要的地位，教师要围绕本课内容进行对應设计，引导学生自然进入数学活动中，促进学生在实践体验中内化学科认知。

一、创设活动情境，启动主体学习思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学活动有明确规定，教师要有效运用数学活动开展教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性。教师通过投放悬疑问题、展示图片信息、推出数学案例、讲述数学故事、引入数学游戏等，都能给学生造成心理冲击，其情境调动作用明显。学生对直观性教学情境有特殊的敏感性，教师对此要有清晰的了解，精选情境创设方式，对准学生的学习心理进行设计，其调动效果会更加明显。

课堂导入的方式有很多，教师在具体选择时，需针对教学内容的实际情况选择合适的导入方式。……