常玲

摘要：英语课堂教学必须摆脱以应付考试为目的，而要以“学生为中心”。在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学活动，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使他们主动获取知识，从而提高课堂教学的有效性。课堂是教师进行教学活动和培养学生学习能力的主阵地，同时英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。主要通过对初中英语课堂教学的有效性进行探究，为提高初中学校英语课堂教学有效性贡献绵薄之力。

关键词：中学英语；学习主体；教师因素；课前准备

一、初中英语课堂教学有效性提出的依据

英语课堂教学必须摆脱以应付考试为目的，而要以“学生为中心”。在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学活动，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使他们主动获取知识，从而提高课堂教学的有效性。

在初中英语课堂教学过程中，教师发现学生的有些知识需要通过“接受式学习”来掌握，有些知识则需要学生根据自己已有的知识经验主动地、有选择地感觉外在信息。这些主观认识上的变化及客观教学的需要，进一步促使教师思考如何开展有效教学。初中英语课堂教学中，教师应该不断学习新理念、运用新知识、掌握新方法、运用新技能、解决新问题，提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生的发展。

二、当前制约初中英语课堂教学有效性的因素

1、.学生因素。学生是课堂的主体，学生的“学”是课堂教学的中心，是课堂教学的目的，也是教学的根本。在英语课堂活动中，学生是英语学习的主角。无论哪种教学策略，归根结底都要落实到学生的学上。英语学习要求学生应具有较高的主观能动性，要加强培养学生听、

说、读、写、译等应用能力，但是现在很多初中生对英语课程的认识不足，难以找到正确的学习方法，从而造成初中生学习英语的主观能动性欠缺，影响初中英语课堂教学的有效性。

2、教师因素。教师是课堂教学的主导者和促进者。教师自身的职业道德及对教学的态度，对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力，教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力，教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法等都会影响初中英语课堂教学的有效性。

3、其他因素。随着对教育认识的加深以及社会发展的需要，教育也正在迅速从“陈旧式”“填鸭式”教学模式向现代的自主、合作、探究式教学转变。同时，当代社会的经济状况决定了教育的发展水平，从事课堂教学需要坚实的经济基础做后盾。例如，崭新的校舍、明亮的教室、先进的教学设备以及正常的教学运转都需要大量的财力支持，经济条件的好坏直接制约着课堂教学的效率。

三、提高中学英语课堂教学有效性的对策

1、教师要进行充分的课前准备。与任何科目一样，教师做好课堂的充分准备是非常重要和必要的。它是保证课堂有效性的决定因素。古语云：“凡事预则立，不预则废。”教师授课也应如此。备课时，教师要了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的个体特点和差异，

即使在备课时也要体现分层教学、因材施教的理念，要考虑到不同层次的学生能在该堂课有所收获和表现，为教学的具体实施作准备。另外，在备课环节中，为了保证授课的有效性，教师除了自身的某些素质外，还要真正地进行周密的设计，结合初中生的某些不足，明确每堂课教学的目标、重点、难点、方法和课堂组织以及完成任务等。总之，备课环节是提高课堂教学有效性的基础。

2、教师要重视教学过程。教学过程是具体展开教学双边活动的过程。这个过程是把教师的剧本让演员们演出来的过程，也是学生能否在这个过程中真正表现和是否有收获的过程。教学过程具体体现在教师的组织教学上，如何对学生进行引导，如何发动和点拨。这就要求教师建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围，要精心设计丰富的教学活动，锻炼学生的“英语思维”，采用灵活的教学手段和方法，合理运用小组合作等等，从而提高课堂教学的有效性。

3、常用多媒体，开展直观情景教学。在英语课堂教学中，我们会发现这样一种现象，就是有时学生听惯了一个老师的英语发音，换个老师就有些听不懂。从教学实际来看，这是由教师的发音不标准造成的。为了让学生感受标准的发音和语调，我们要广泛运用投影仪和多媒体等教学手段优化教学方法，在讲解新单词、对话和课文时，可以利用生动逼真的投影或多媒体动画来讲解教学内容，提高学生的学习兴趣，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，从而保证英语课堂教学的有效性。

4、对学生要及时、公正地评价。教师在教学中要对学生及时、公平地评价。在教学中，教师要善于使用鼓励性的语言，比如：Well done！Very good！等，让学生有表现的欲望及敢于公开表达自己想法的欲望，长期这样做，有助于学生感受到参与的快乐。同时，教师要建立长效的评价机制，形成评价系统，让学生能从教师的评价中得到快乐。