【摘要】本文以三年级上册习作单元“交流平台”和“初试身手”教学为例，建议教师循序渐进、环环相扣地为学生习作架构从细致观察走向顺利表达的平台，从而使学生养成良好的观察习惯，进而提高习作能力。

【关键词】习作 观察 交流 表达

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0127-03

部编版语文教材第五册第一次出现了习作单元。习作单元有其特殊的教学价值和编排意图，它以习作方法作为语文要素，以发展学生习作能力为最终目标，内容自成系统、环环相扣、层层递进。本习作单元的内容安排如下：

本习作单元的主题是观察，引导学生留心观察身边的事物，养成观察的好习惯。课文分精读课文和习作例文，各自分别承担着不同的任务。在两者之间，教材安排了“交流平台”和“初试身手”两部分的内容。“交流平台”承接精读课文，让学生交流从精读课文中学习到的表达方法，对“观察”这个语文要素进行回顾总结;后面的“初试身手”是习作单元所特有的环节，它链接单元习作，帮助学生从方法学习走向自主运用。“初试身手”担负着多样功能：一是突出重点，完成从读到写的转化;二是了解学情，让教师在单元习作前进行有针对性的指导;三是分层铺垫，分散难点，让学生的整篇习作练习变得轻松，也更有质量。可见，“交流平台”与“初试身手”共同构成了习作单元的“桥梁”。架构好这座桥梁，帮助学生踏踏实实走好习作训练的关键阶梯，是本单元习作教学的重要任务。……