【摘要】本文论述学龄前儿童自由自主阅读（FVR）的价值、分析当前学龄前儿童自由自主阅读（FVR）存在的问题及成因，从环境、时间、活动三个维度，总结指导学龄前儿童自由自主阅读（FVR）的三大策略，培养幼儿成为终身的阅读者。

【关键词】学龄前儿童 自由自主阅读 价值 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0022-03

“自由自主的阅读”（Free Voluntary Reading），简称“FVR”，是指纯粹因为想阅读而阅读。教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论在阅读中的发现、体会和想法。”FVR正与“以儿童为本”的教育理念相一致。3—6岁是儿童学习早期阅读和读写的敏感期，对学龄前儿童来说，自由自主阅读（FVR）能让幼儿保持愉快的情绪、促进幼儿的认知发展、提升幼儿的创想能力。基于此，笔者对学龄前儿童自由自主阅读（FVR）的价值、存在的问题、成因及培养策略进行初步探究，为做好培养学龄前儿童早期阅读能力的幼小衔接提供参考。

一、学龄前儿童自由自主阅读（FVR）存在的问题及成因

学龄前儿童自由自主的阅读（FVR），顾名思义，就是幼儿想阅读就阅读，用自己喜欢的方式读自己喜欢的书。笔者在教学实践中发现，影响学龄前儿童自由自主的阅读主要有三大因素：阅读环境、阅读材料和阅读习惯，这三大因素如果有所缺失，都会直接导致幼儿阅读时的自主性受限制，阅读意愿受阻碍，出现“假自由、假自主”的现象。主要表现在以下三个方面。

（一）阅读环境干擾过大，阅读兴趣无法持久