毕玉婷

【摘    要】只有选择有效的预习策略，才能提高课堂教学效率，促使学生获得全面发展。因此，在教学中，教师可以通过鼓励学生自主预习，设计多元的预习内容，展开效果检测等方法，循序渐进，带领学生走向成功，提高数学的学习能力，为今后的学习与发展打下坚实的基础。

【关键词】初中数学  有效预习  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.152

一、初中数学预习中存在的问题

（一）教师观念薄弱

课堂教学效率的提高离不开课前预习、课上教学、课后复习等环节。只有几个环节相互配合、相互辅助，才能取得显著的成效。然而，很多初中阶段的教师都过于重视课堂教学，忽视课前预习环节。既没有布置相应的预习任务，又没有引导学生展开深入预习。因此，很多学生在预习中都是敷衍，没有认识到预习的重要性，使课前预习流于形式。教师对预习环节不够重视，学生自然也不愿主动参与配合教师完成教学工作。

（二）缺乏详细的计划

初中阶段的学生，认知能力、学习能力、思维能力等都存在局限性。如果只重视下达预习任务，而没有为学生制订详细的预习计划，就无法引起学生的重视，更不能促使学生养成良好的预习习惯。很多教师都只是下达一个预习新课的任务，并没有要求学生使用哪种预习方法，在预习中需要做些什么。时间久了，很多学生都不愿主动参与预习过程，缺乏预习动力。

二、初中数学有效预习的策略

（一）鼓励学生自主预习