张继政

摘 要：初中化学新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，以促进学生在知识技能，过程方法，情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标，以化学知识，科学过程和方法的内容为主要课程内容，倡导以探究为核心的学习方法。“活动与探究”在化学教学中可以激发学习兴趣，培养学生的实践和创新能力。

关键词：激发兴趣;加深理解;拓宽视野;培养创新能力

新课标对教师及教学提出了新的要求，在初三化学新教材中增加了大量的‘活动与探究的内容，恰当合理的安排，会使它在化学的教学和学生的能力的培养中起到举足轻重的作用，也是新课改的目的之一。

一、激发学生的学习兴趣

学生初次接触化学，培养学习兴趣是非常重要的。化学是一门以实验为基础的科学，观察和描述实验现象是学生不可缺少的，也是培养兴趣的一种方法。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快地，主动地去探究它。在化学教学中应根据学科和学生的特点，创设激发学生学习兴趣的教学情景，让学生获得兴趣激发体验，这样学生就能从中获得兴趣，从而激发他们对化学现象，化学原理进行探究。在《蜡烛及其燃烧》的探究活动中，我让学生课前预习实验，并把观察到的现象作以记录并在课堂进行交流。第二天，学生发言很激烈，积极性非常高，当我在讲台上做了演示实验后，学生很快提出许多问题，有的问：蜡烛点燃时冒出的黑烟是什么物质？有的问：蜡烛熄灭时冒出的白烟是什么物质？为什么用火点白烟蜡烛会燃烧呢？学生们七嘴八舌问个不停，一个似乎普通的现象，引发出一个又一个的疑问，课堂气氛达到了高潮……

‘活动与探究是培养学习兴趣的方法之一，也是学生认识物质，理解知识的措施之一。

二、加深学生对知识的理解

化学教学过程本身不只是传授给学生化学知识，更重要的是引导学生积极参与整个教学过程，在亲身体验中，学会问题解决的方法，培养科学的情感态度，提高实践和创新能力，这样才有利于学生知识的理解。学习到氧气的性质时，学生从课本尽管了解到氧气能够支持燃烧，也能供给呼吸，但影响不深、理解不够。在制取氧气的探究活动中，当学生看到红热的木炭在氧气中燃烧更旺，发出白光;灼热的铁丝在氧气中火星四溅，学生一下子就理解氧气能够支持燃烧的性质。为了说明氧气能够供给呼吸，在教学中，我设计了这样一个生动有趣的探究活动：收集一瓶氧气，一瓶二氧化碳，在两瓶气体中分别放进两只活的蝗虫，氧气中的蝗虫安然无恙，而二氧化碳中的蝗虫在挣扎中很快死了，现象鲜明、生动、有趣，看到学生一张张会心的笑脸和不断传来的唏嘘声，说明这次教学设计成功了。

三、拓宽学生的视野

‘活动与探究不仅培养学生的兴趣，加深对知识的理解，而且开阔学生的视野，扩大学生的知识面。阅读化学科学史，了解元素的发现史，了解化学家的著名成就，让学生树立远大的理想，攀登未来的科学高峰。阅读化学与环境的资料，了解化学对人类的贡献和环境污染问题，让学生从自己做起，从身边做起，爱护环境，保护水源，构建和谐、稳定、持续发展的节约型社会。

四、培养学生的自主、合作、创新的能力

恰当合理的‘活动与探究可以培养学生的自主能力、合作能力、创新能力，为学生自身的发展和现代社会需求的人才打下良好的基础。学生在一起交流学习，能够引发学生主动地参与学习过程，增强个人责任感，从多方面给予学生合作交流，通过这种学习，不但促进了对知识的掌握，同时建立了良好的人际关系，培养学生各方面的能力。在二氧化碳制取的‘活动与探究中我做了这样的教学设计：首先让学生说出能生成二氧化碳的反应，进行交流，并且用自己所学知识评价这些反应能否用于实验室制取二氧化碳。很快，同学们提出很多反应，碳与氧气的反应;高温分解碳酸钙;碳还原氧化铜;一氧化碳还原氧化铜等等，接下来从原料是否经济、反应条件的难易、气体是否纯净等几个方面一一否定了。这时候，我马上提出二氧化碳的制取用碳酸钙和稀盐酸的反应，与前面几个反应相比，无疑它是最合理的。然后我提出如何组装实验仪器呢？学生在小组内讨论并每组组装一套最佳制气装置。不一会，每组都拿出了一套制气装置，有的采用课本中装置，有的独具匠心，五花八门，在认真听取了每组代表为自己的装置陈述理由之后，对每组进行了评价，提出了优点和不足之处。按照教材要求，本次探究活动应该结束，但我的设计又深入了一层，在这个反应中，为什么要用稀盐酸，而不用浓盐酸？同学们没想到我会提出这个问题;一下子都沉默了，由于学生知识有限，我提示他们：浓盐酸会挥发出大量的氯化氢气体，我紧接着问：制取的二氧化碳中含有哪些杂质气体？同学们异口同声：氯化氢;还有水蒸气，有些同学补充道。如何除去氯化氢和水蒸气得到纯净、干燥的二氧化碳，就得把现在的制取装置加以改进，同学们听说改进装置，争着提出自己的见解和方法……一节实验探究活动从原理、装置到实验改进就在学生热烈的探讨中过去了，留给学生大量思维的空间和合作交流的时间，在解决教学内容的同时，给学生提供了创造的舞台。

五、结语

根据学生和教学的实际情况，在教学中充分利用教材，但又不完全拘泥于教材，才是个性化地教学，才会培养出有头脑，敢于质疑，有创新精神的人才。激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力;增强学生的社会责任感，引导学生认识化学对人类社会进步和提高人们生活水平的重要影响，培养学生的自主;合作精神，激发学生的创新意识，提高学生的实踐能力。

参考文献

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