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论如何在高中地理教学中渗透环境教育

2021-07-05吕红岩

下一代 2021年2期
关键词:环境教育创新策略高中地理

摘 要:人类在开展各项活动的过程中,过于注重对自然环境的索取,甚至违背自然客观规律,极易导致整个生态系统失去平衡,威胁人类的生存与发展。在平日的高中地理课堂教学活动中,教师应适当渗透环境教育,培养学生的生态意识,明白协调人与自然之间的关系,并合理利用各项资源,是现阶段合理教学的核心。本文首先分析高中地理教学中渗透环境教育的意义,结合具体发展情况提出时效性解决措施,满足素质教育提出的各项要求。

关键词:高中地理;环境教育;创新策略

一、高中地理教学中渗透环境教育的意义

学生在学习与地理相关的知识内容时,应将提高自身环境保护意识作为前提基础,环境教育不仅仅是地理课本知识的向外延伸,也是学生学好这门学科的重要保障。培养学生环境保护意识的过程中,为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求,教师应深入研究教学内容与书本知识,有针对性的与环境教育相互结合,学生在学习地理知识的过程中明白保护环境的重要性。另外,还应培养学生的可持续观念,提高学生的社会责任感,采取科学合理的方式管理与利用自然资源。处理人口资源环境与社会经济发展之间的关系,是进行环境教育的核心。受地理这门学科自身因素的影响,具有较强的综合性,教师不仅要培养学生的环境保护意识,还应教会学生利用课堂教学活动当中所学习的内容,解决日常生活当中存在的问题。采取科学合理的方法,控制与处理污染物对环境的破坏。

二、高中地理教学中渗透环境教育的策略

(一)培养科学环保观念

开展高中地理课堂教学活动的过程中,环境问题属于地理知识体系的核心,能够对学生进行直观的环境教育。因此,在地理课堂教学活动当中渗透环境教育,是现阶段高中地理教学的主要方向与目标。培养学生树立正确的环境观、资源观,使学生明白大自然为人类提供的生存环境、阳光、空气与水,是应该爱惜而非肆意浪费的,若只为了获取眼前的利益而破坏自然资源,必定会威胁人类的生存与发展。因此,学生应深刻理解协调人与地理环境关系的重要性,实现人类与地理环境关系的统一发展。

(二)开展多元教学活动

渗透环境教育的主要渠道就是地理课堂教学活动,在高中地理教材当中,包含丰富的地理教育内容,部分地理知识本身也是环境知识,教师应对教材当中的知识内容进行深入探究,充分利用教材这一知识载体,有针对性的设计教学活动,对教材当中的环境教育因素进行深入挖掘,保证地理课堂当中所渗透的环境教学内容,更加富有说服力与感染力,发挥教育的作用达到环境教育的目的。另外,教师还可采取教学法、辩论法、角色扮演法等,对每一个教学环节进行优化,调动学生学习这门学科的兴趣,在地理课堂当中有效渗透环境教育。

(三)借助生动教学案例

教师在开展课堂教学活动之前,应明确人类与自然环境之间的关联,彼此是相互依存与相互制约的。学生应将认识问题作为基础,进行深入学习与研究,才能够有目的开展学习活动,更好的把握与理解相关内容,提高学习质量与效率。例如,将空气大幅度下降作为案例,为学生分析与讲解,学生在相互讨论的过程中,与实际环境相互联系。引用与学生日常生活相联系的案例,学生在学习的知识过程中,真正感受學习地理这门学科的作用,并对相关地理知识产生好奇心,更好的学习与把握。

(四)培养学生环保意识

教师可根据学校的实际发展情况,开展多元化的课外活动,例如,组织以环境保护为主题的知识竞赛活动,引导学生积极参与其中,在比赛的过程中加深对相关知识内容的理解与记忆。另外,还可聘请环保专家开展专题讲座,为学生普及环境保护知识。利用寒暑假的时间,组织学生进行社会调查,学生经过参观学习之后书写与环境保护相关的文章,均能够达到理想的效果。废旧电池对环境产生的污染是无法忽略的,教师可带领学生进行调查,学生意识到环境保护从我做起、从小事做起的本质,保护环境也是保护人类本身。

(五)开展乡土地理教学

在进行环境教育渗透的过程中,校本课程的开发具有独特的、积极的作用。在每所学校当中,校本课程属于独特的课程资源。开展地理课堂教学活动时,丰富的教学资源可进行环境教学。因此,教师应将保护家乡环境作为切入点,对本地蕴含的环境教育因素进行充分挖掘,学生明确保护环境、保护家乡的重要性。具体的环境教育,还应将保护自己家乡的环境作为切入点,教师进行地理教学的过程中,与乡土环境的特点相结合,针对家乡所面临的环境问题,学生亲自进行了解与观察,相关活动的开展为环境教育的渗透提供了便利。

三、结语

随着社会经济的飞速发展,人口、资源、环境与可持续发展之间的矛盾,逐渐成为社会各界关注的重点。因环境问题日益突出,在平日的高中地理课堂教学活动当中,加强对学生进行环境教育是今后发展的必然趋势。因此,教师树立教学目标与设计教学活动时,应转变传统教学理念与方式方法,着重培养学生的环境保护意识,增强学生改善环境的能力。学生在潜移默化的过程中,明白学习地理这门学科的意义,满足新课程改革提出的要求。

参考文献

[1]地理图片在初中地理教学中的应用研究[A].阿衣努古力·吉力里,阿里木江·卡斯木.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017

[2]创新教育管理提高学生课堂学习兴趣的实效探究[A].周广淑,张维雨,付玉超,陶柱,吴海生.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集(议题三:教学管理视点)[C].2017

[3]中学地理课堂教学的教师的主导性初探[A].余灯红.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集[C].2013

作者简介:

吕红岩(1977.01-),女,汉,山东省青岛市,当前职务:教师,当前职称:中学一级,学历:大学本科,研究方向:高中地理教学。

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