李忠伟

摘 要：3-7岁幼儿时期的孩子可塑性非常强，正是培养数学思维的关键时期。这个阶段幼儿的数学学习应该以提高学习兴趣，发展数学思维为目的。因此将游戏与数学有效融合是幼儿园常见的教学活动之一。对幼儿进行引导，激发学习兴趣，可以很好的在此阶段满足幼儿数学思维发展的需要。本文针对当前幼儿数学思维培养存在的突出问题，结合建构游戏的教学实践，研究建构游戏中启发幼儿数学思维的优化策略，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿在活动中学到知识，掌握方法，促进数学思维能力的发展。

关键词：幼儿;数学思维;策略;建议

案例：“怎么又要上数学课，我最不喜欢上数学课了”。一年级的悦悦向同桌抱怨道。数学课上，老师让同学们做几道应用题，悦悦又开始挠头了，愁眉苦脸，一点儿思路都没有，老师耐心的对悦悦说：“再读读题。”悦悦低下头小声地说：“我读都读不懂，还怎么做呀？”回家后悦悦对妈妈说：“妈妈，我觉得数学太难了，老师讲的我听不懂，我该怎么办？”

案例分析：出现上述情况的主要原因可能是悦悦错失了数学思维发展的最佳时期，导致其解决数学问题的能力没有得到很好的发展。3-4岁是幼儿数学空间和第一个逻辑思维形成的关键期，这个时期里的幼儿非常喜欢问为什么，需要家长耐心回答幼儿提出的问题，保护其好奇心和求知欲。4-6岁是幼儿数学概念敏感期，这一时期的幼儿对数字产生浓厚的兴趣，需要家长有目的引导幼儿在生活中感知数字的有趣，家长可以带幼儿认读数字卡片、扑克牌上的数字。6-7岁是幼儿第二个数学逻辑思维发展的关键期，这时幼儿不仅会点数，还能比较数的大小。家长可以用数楼层、读门牌等方法，潜移默化地提高幼儿数学思维能力。

一、幼儿园培养策略

（一）小行动，大能量

幼儿园将数学活动贯穿于幼儿的一日生活中，老师会让幼儿轮流当“小小值日生”，每天早上帮老师点名，吃饭时帮老师分餐具、分餐点，户外活动和离园时帮助老师清点人数等。通过这些生活活动引导幼儿用不同的方式去感受数字。

（二）小区域，大学问

幼儿园将数学知识融入到有趣的活动区域游戏中，教师根据幼儿年龄特点和心理发展水平，科学合理设置有助于建构幼儿数学思维的区域活动，比如美工区的折纸、搭建区的积木、益智区的拼图等，通过折纸的步骤、搭积木的数量、拼图的形状等，发展幼儿的逻辑思维，提高幼儿的数学素养。结合幼儿实际生活，让区域活动更加丰富，让幼儿通过动手操作来建构数学逻辑思维。

（三）小游戏，大发展

数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，虽说幼儿期的思维发展已经为他们学习数学提供了一定的基础，但由于其逻辑思维发展处于萌芽阶段，造成了他们建构抽象数学知识比较困难。因此，将游戏与数学有效的融合，多创设有趣的游戏情境，提供丰富的操作材料，不仅能够让幼儿愉快地接受数学知识，还能让幼儿通过实际操作经历，实现从动作水平向抽象水平的思维转化。例如：教师会有计划地组织形式多样的角色游戏和户外游戏，如跳蚤市场、义卖活动等，通过物品的交换、价格的商议，将习得的经验应用到生活实际问题中。教师充分利用游戏的价值，培养幼儿的数学思维能力。

二、家庭指导建议

（一）由“数”到“量”

建议家长指导幼儿由“数”到“量”，幼儿思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐发展的。比如孩子在数数时，可以先让幼儿用掰手指和数苹果的方式进行;孩子在简单计算时，可以先借助具体的实物相加得出。通过看、摸、听等多感官刺激，帮助幼儿由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。

（二）游戏激发数学兴趣

游戏是孩子的天性，在日常生活中调动幼儿多种感官参与游戏，感受数学的有趣。比如在家吃水果的时候，创设“我是小小分餐员”的游戏情境，让幼儿在数一数、分一分、比一比的游戏过程中，激发幼儿对数学认知的兴趣;在玩积木的时候，可以比较一下积木的粗细、长短等。让幼儿在游戏中参与、体验，感受数学知识。

（三）生活处处有学问

陶行知先生说过：生活即教育。生活中到处都充满了数学教育的契机，在生活中鼓励幼儿自己发现问题、解决问题，持久保持學习数学的兴趣。选择幼儿身边熟悉的资源让幼儿获得数学经验。在不断的探索与实践中积累和建构数概念及发展思维能力，让幼儿在数学中生活化，快乐学数学，轻松学数学。如：家长带着幼儿外出坐公交车时，可以让幼儿数数公交线路一共有几站;去超市买东西时，可以让幼儿自己挑选商品，看看商品的价格、保质期，算算结账时应付多少钱等。

三、结语

幼儿园是孩子学习的开端，是孩子成长中的关键时期，孩子在幼儿期数学的概念和数学运算的能力直接影响着孩子以后发展的趋势，决定着幼儿以后发展的走向。由于幼儿的生理、心理发育都不成熟，在幼儿数学的教学中，教师要抓住孩子的特点，采取适当的方式对孩子进行教育，不仅能做到提高幼儿园教学的质量，还能建构幼儿的数学思维能力。

参考文献

[1]通过“游戏”提升幼儿数学能力[J].胡传荣.华夏教师.2015（08）.

[2]数学区活动中幼儿的游戏性表现[J].高洁，王春燕，秦元东. 学前教育研究.2015（07）.

[3]幼儿数学教育有效性的实践研究[J].许洪媛.天津市教科院学报.2013（03）.