郑世璐

摘 要：方程是根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时培养学生观察比较，归纳概括和创新能力，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。对于学生来说是一堂全新的数学概念课，也是数学思维的一种提升。本文将对方程的意义在教学设计中的应用做细致的分析和思考，希望对教师在实际教学中有一些帮助和引导。

关键词：方程;数学思维;优化

方程的意義是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。他们在解答问题的过程中会产生旧的数学思想，教师在教学过程中应给予充分的信任与肯定;对于多样化的借鉴、反思及优化上，需要学生间的交流、探讨和教师的组织与引导。

下面我们将展开对方程式教学应用的调研

本文引入教学内容：青岛版数学五年级上册49-50页。

一、教学目标

（一）初步认识等式，理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。

（二）经历从具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数量关系的过程。

（三）感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

二、教学重、难点

结合具体情境理解方程的含义，能用方程表示简单的等量关系。

三、教学准备

多媒体课件、天平。

四、教学过程

（一）谈话导入，认识天平