冯春艳

摘 要：随着我国新课程改革的稳步推进，核心素养培育作为当下高中阶段教育过程中的热点内容，如何站在核心素养培育的角度针对性的开展高中班主任管理工作一直是高中教师们关注的焦点。基于此，本文将从以往高中班主任管理经验入手，探究核心素养下能够优化班主任管理方法的举措，希望能以此实现新课程改革的目标，为我国高中教育的完善提供帮助。

关键词：核心素养;高中班主任;管理方法

前言

高中阶段作为学生心理、思想成长的重要时期，也是我国基础教育的难点阶段，对于这一阶段的学生而言，受自身体内雄（雌）性激素的影响绝大部分的学生身体、思维都会发生极大程度的转变，从而影响高中生对于学习、生活的态度。基于这一背景，越来越多针对高中生群体的研究认为只有针对高中阶段学生展开全面且系统的管理、引导工作，才能够帮助高中学生们正确的抒发其对于生活、学习的不同感悟，进而引导学生朝向更加健康的方向发展，其中，帮班主任教师作为高中班级管理中重要的“领路人”，如何通过对班主任班级管理方法的优化，提升班级管理的效果，就成为了当下迫在眉睫需要解决的问题[1]。

一、核心素养下高中班主任管理的意义

班主任作为班级工作的“领路人”，班主任管理工作不仅仅需要面向班级，同时也需要面向班级中的各个分子，尤其在核心素养教育的背景下，原有“大锅烩”的班主任管理模式已经无法在本质意义上满足高中生成长对于高中班主任管理工作的需求，由此，将高中班主任管理与新时代发展中的核心素养理念有机的融合在一起就成为了当下高中教育发展的必然趋势[2]。与此同时，随着高中班主任管理工作的推进，这一工作的意义也表现出来：首先，高中班主任管理能够及时发现学生们成绩、学习状态层面的改变，进而提升班主任工作的针对性，提升班主任工作的效果;其次，高中班主任管理工作的开展能够帮助班级逐步成长为一个有目标、有秩序、有凝聚力的团体，培养学生的团队意识，同时帮助学生成长[3]。

二、现阶段高中班主任管理中存在的不足

随着核心素养理念在高中教育中的渗透，原有高中班主任管理方法中存在的不足也随之凸显出来，以笔者所在高中班主任管理工作情况为例进行调查、研究，笔者认为目前核心素养下高中班主任管理工作中存在的不足大都表现在如下几个方面：

（一）对学生心理健康教育关注不够

在刚刚过去的2020年“高考”中，某考生撕毁他人答题卡、某高中生考前心理崩溃拒绝高考等事件历历在目[4]，无疑不向广大教育者们昭示着高中生心理教育的重要性，尤其是对于高三阶段的学生，如果这一阶段的学生无法处理自身的负面情绪不仅会影响高考的成绩，严重的还会触犯法律，所以针对这一阶段学生心理问题的管理就尤为重要[5]。然而，在原有高中班主任管理过程中，很多教师都没有意识到对这一阶段学生心理问题对学生成长的严峻影响，进而影响了实际管理的效果。

（二）班主任管理工作的覆盖面不足

高中班主任管理工作的覆盖面不足也是当下高中教育中比较常见的问题，尤其是在传统班主任管理理念下，很多教师认为“管理”就是保证学生不出现安全问题，这一管理思想的局限在很大程度上影响了高中班主任管理的效果，忽视了高中班主任管理中核心素养理念的渗透。

（三）班主任管理工作的模式较单一

调查结果显示，以笔者所在高中为例，存在很大一部分高中教师会习惯沿用传统的高中班主任管理方法进行班级管理，虽然能够获得一定的管理效果，但是这一管理方法下的学生是被动的，不仅无法实现强化教师和学生沟通的目标，同时也很容易引发学生的逆反心理，进而影响高中班主任管理的效果。

三、核心素养下高中班主任班级管理方法的优化

在上述研究的基础上，结合以往高中班主任管理工作的经验，认为可以从以下几个方面入手予以优化：

（一）将创新思维渗透到实际班主任管理过程中去

在未来高中教育过程中，如果想要实现班主任管理方法的优化，首先班主任教师们就应将创新的思维渗透到实际工作中去，在“变”中谋求班主任管理方法的优化和发展，以此提升班主任管理的质量，帮助学生的成长[6]。比如，就这一层面，一方面，班主任应转变原有管理中学生的“被动”地位，强化学生的主体意识，帮助学生逐步养成自我管理的良好习惯，以此逐步实现“不管胜管”的效果，实现核心素养下班主任管理方法的优化;另一方面，教师们将平等的心态渗透到实际班主任管理方法的优化中去，通过与学生间的平等沟通建立更适合班级学生的管理模式，以此引导学生们在实践中逐步提升自我管理水平，为后续获得更好的班主任管理效果奠定基础。与此同时，就这一环节班主任教师也应从学生自身的优势入手，通过班级内部公平竞选的方式选择不同的学生承担不同的班级管理角色，从而提升学生参与班主任管理的主观能动性，进而获得更好的班级管理效果。

（二）贴合学生需求制定可执行的班主任管理规划

明确的班主任管理规划也能够帮助班主任教师实现对班主任管理方法的优化，尤其是在现阶段高中核心素养教育的背景下，只有贴合核心素养教育的不同阶段，配制与之相契合的班主任管理规划，才能够确保这一管理工作的成效，進而培养出更符合未来色社会发展需求的国之栋梁[7]。首先，就这一环节，在未来优化班主任管理方法的环节，班主任教师可以将“流动性”的管理思维落实到实践工作中去，并在明确的班主任管理规划下凸显传统班主任管理方法的优势所在，实现现代化、全面性的管理思维在班主任管理中的意义。比如，在班主任管理中，教师可以通过将“流动性”思维渗透到班干部选拔环节的过程中去，引导更多的学生参与到管理过程中来，秉持着“以学治学”的方式，让学生在“流动”担任班干部的过程中获得成长，进而提升班主任管理的效果;而后，班主任教师们也应着眼于以往的管理流程进行进一步的完善，确保相关管理规划在教学实践中的稳步落实，以此提升班主任管理的效果。比如，就这一环节，教师则可以鼓励学生对管理工作提出更多的可行性建议，以此确保班主任教师制定的管理规划与学生需求相适配，与此同时，在制定完班主任管理的流程和规划后，教师也应组织学生对制定完成的班主任管理流程进行进一步的表决、完善，以此确保学生对班主任管理的认可对，以此确保后续班主任管理工作的有效落实。需要注意的是，在制定具备较强可行性的班主任管理规划环节，管理者们也应将“柔性”的思维践行到实际工作中去，凸显班主任管理的契合性和渗透性同时让学生们在潜移默化中获得改变和成长。

（三）坚定高中班主任管理中以人为本的管理理念

在高中核心素养培育的背景下，“以人为本”的管理理念就成为了未来优化班主任管理方法的必然趋势，只有确保这一管理理念在管理方法中的有效践行才能够在本质上赋予学生更多的尊重和关切，实现从“育人”角度帮助学生成长的目标，扭转传统教育中只重视成绩，忽视对学生“人”的培养[8]。比如，在未来优化班主任管理方法的环节，一方面，班主任教师应及时的关注学生的心理、情绪变化，当发现学生出现比较明显的心理、情绪动荡时应及时的与学生进行心与心之间的沟通，了解引发学生心理动荡的原因同时针对造成学生心理动荡的因素予以纾解，提升班主任管理的针对性，同时促进班主任管理方法的进一步完善;另一方面，教师也应紧握高中阶段学生成长的需求，为学生们营造更加适合其心理、生理发育的环境，让学生们在班级中感受到“爱”，进而引导学生更好的摆脱成长中的负面情绪，并以此帮助高中生逐渐成长为一个有思想、有道德的“人”。比如，在未来班主任管理过程中，班主任教师也应从学生成长出发，站在高中生的角度思考高中生成长过程中正在经历的“困境”和面对的“疑惑”，并通过设计班级心理板报、沟通角等多样化的方式，帮助学生纾解其成长、内心的疑惑，以此实现对高中生的管理，同时帮助学生的意识和认知在管理中逐步获得提高。

（四）强化高中班主任自身班级管理中的榜样作用

班主任教师作为高中班级中“唯一”的成人，班主任教师对学生的榜样作用是实际教学中不容忽视的，所以，在未来优化高中班主任管理方法的环节，教师也应重视自身言行举止对学生成长的影响，通过最大程度规范自己言行举止的方式为学生们做出榜样，进而提升高中班主任管理方法的应用效果。比如，在未来优化班主任管理方法的环节，教师们应在核心素养的引导下重视自身师德、师爱的培养，自发的展开更多有关核心素养下班主任管理方法问题、技巧的优化研讨，将更多的“德”、“爱”融入到实际管理工作中去，尽量做到班级管理中的“知行合一”，以此为学生树立足以效仿的榜样，并通过榜样的力量督促学生们朝向更加正确、积极的方向前行，以此帮助高中生们更好的成长。

（五）将现代化、信息化的技术渗透到班主任管理中

在现代化技术发展的背景下，现代化技术的在班主任管理中的应用也成为了未来班主任管理发展的必然趋势，基于此，教师们就应贴合新时代高中生的成长需求入手，更多的将现代化、智能化的技术应用到日常班主任管理工作中去，推动这一方法、工作的现代化进步，同时提升原有班主任管理的效率。比如，在未来优化班主任管理方法的环节，一方面，班主任教师可以从自身高中的现有资源入手，为高中生们打造更加具备划时代意义的沟通平台，充分利用钉钉、微信、QQ等平台、功能建设网络化的沟通平台，既缓解学生与教师面面沟通时的紧张情绪，也能提升班主任管理的效率;另一方面，班主任教师也应将微课、翻转课堂等现代化的教育思维渗透到后续班主任管理方法的创新中去，应用微课视频、翻转课堂等多樣化的方式拓宽原有班主任管理方法应用的范围，以此提升班主任管理方法应用的效果，实现优化班主任管理方法的目标。

结语

综上所述，高中班主任作为高中生成长道路上的“领路人”，好的高中班主任工作会使学生受益终生，所以，在未来的高中班主任管理过程中，高中班主任教师应紧密结合自身学生对于高中班主任管理工作的不同需求入手，秉持着不抛弃、不放弃的原则对原有高中班主任管理方法进行逐步优化，以此确保高中班主任管理方法与学生需求间的贴合度，进而提升高中班主任管理方法应用的效果。

参考文献

[1]罗宗超.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：256.

[2]马万华.核心素养下的高中班主任管理艺术[J].西部素质教育，2019，5（21）：102+108.

[3]陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理创新思路[J].教书育人，2019（23）：34.

[4]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2019（13）：64.

[5]黄树华.浅谈新时代高中班主任工作的开展[J].中国校外教育，2018（24）：32.

[6]沈晓强.核心素养背景下高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2018（19）：68.

[7]王晓丹.高中班主任管理艺术研究[J].林区教学，2017（08）：123-124.

[8]苏雅莉.高中班主任职业核心素养体系的构建[J].品牌，2015（01）：285.