谭桂兰

摘要：学生在初中时期的叛逆阶段很容易受到外在因素的不利影响，导致学生沾染上不良习惯。初中时期的学生思维敏捷、好奇心强，风险识别能力较差，作为班主任需要积极地引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，端正自己的生活态度与学习态度，从而培养高素质的新型人才。本文则针对立德树人背景下初中德育教学情况作简要分析，综合探讨班主任如何提升德育工作的效率。

关键词：初中教育;班主任工作;德育工作

前言

随着经济的快速发展，相关部门逐步重视班主任德育工作的开展，为进一步提升班主任德育工作实效，要根据实际情况革新传统的班主任教育教学模式，增添一些人性化教育理念，以引导学生走向正确的道路为最终目的，有针对性地开展德育教学工作，以提升教学工作的主要价值。因此，本文主要针对强化初中班主任德育工作效率的效率进行研究，以期提供参考。

一、做好与学生之间的沟通与交流

初中班主任开展德育教学工作时，要做好与学生之间的良好沟通与交流。在沟通之前，班主任需要全面观察到班级每一个学生的需求点，了解学生的家庭情况、生活情况以及学习情況等，尽可能解决学生当前所面临的问题，帮学生提高生活与学习质量，以此确保沟通工作的高效性。正是由于该项工作开展过程中由于班主任与学生之间的互动、交流比较频繁，双方之间需要建立良好的沟通渠道。同时，也要求班主任能够在沟通的基础上给予学生正向的引导。班主任只有与学生沟通，才能够了解到学生内心深处的基本情况，真正地了解学生的内心需求，从而形成针对性的措施引导学生树立起正确的世界观、价值观、人生观。之所以强调班主任德育工作的实质性价值，在于部分德育工作开展过程中存在班主任形式主义的情况，使学生内心深处对该项教学工作存在明显的抵触，致使德育工作失去价值。对此，初中班主任的德育教学工作需要充分地发挥引导作用，通过道理的讲述以及因果关系的分析，使学生能够真正从内心相信班主任的话语，配合班主任的德育工作，这样该项工作的实质性效果才能够被提高。

二、以案例为基础引导学生

强化初中班主任德育工作时，必须要不断地贴近学生的实际生活，通过社会上、新闻报道上或者身边所发生的相关案例作为德育工作开展的重要介质，这样才能够强化学生对德育工作的有效认知，让学生内心深处树立起正确的道德观念。以社会上的模范代表人物作为学生的榜样更能够起到良好的模范引导作用，因此，教师在相关工作开展时，必定要树立起正确的理念，使工作更加实际化和生活化，德育工作愈加接地气，真正保障学生内心的安稳性，让学生对班主任的说理更加信服和遵循，确保德育工作开展有序化。

三、使学生能够信服班主任的教学

德育工作的开展要求班主任具备科学且有效的手段，在该种情况下，教师必须给予学生讲述一定的大道理，并在大道理的基础上延伸相关案例，通过对案例的分析，让学生了解到德育工作的价值意义。这要求教师必须以学生作为主体，围绕学生的日常学习和生活情况着手分析，不能仅将教师自身的理念一味地传递给学生，这样很容易引起学生的烦躁感以及厌恶感。在这个角度上对学生开展德育工作，可以让学生了解到为什么要给他讲道理，让学生更好地了解到该项工作对于其后续发展的作用，也能够使德育工作更加接地气，真正起到改善学生心理以及树立良好品质的作用，确保德育工作开展一一到位。

四、班主任自身需要起好带头作用

班主任德育工作的开展需要由班主任自身起到带头作用，主要源于班主任是学生的知识传播者以及德育引导者，因此，班主任的模范带头作用不可避免。工作开展时，班主任应当树立起良好的职业道德素养，坚持以身作则，在学生面前树立起比较良好的榜样，而不是一味地要求学生要如何做。现实生活中，部分的教师不太注重这一方面的内容，致使德育教学工作的实质性效果不能达到预期。作为初中学生，该时期的学生模仿和求知欲较强，很容易受到一些外在因素的影响，教师的自身行为也对其影响颇高。与此同时，教师必须要时刻约束自己的行为，以榜样的身份要求自己，在学校等各个方面也需要设立对应的检举信箱，将学校范围内所发现的不文明、不道德的行为以匿名举报的方式放置在检举信箱中，以此达到良好的警示和监督实效。通过榜样的树立，可确保班主任能够快速地拉进与学生之间的距离，培养良好的学生学习能力，针对性地引导学生获取德育知识，增强学生的个人素养。以身作则的方式也可以约束班主任自身的一些不良行为，让教师能够对自身的行为做好引导，提升教师的综合素养。

五、增添人文关怀理念

班主任德育工作的开展在于帮助学生树立起良好的世界观、价值观、人生观，促进学生的全面发展，此时班主任需要秉持着以人为本的德育理念，增添一些人文关怀措施，让学生更加信赖班主任。班主任的日常教学管理，应当重视每一个学生，尽可能做到公平、公正，不要因为个别学生的成绩不理想而做出某些让学生难受的偏驳行为，这样会对学生的自信心和自尊心造成重大损害，不利于拉进师生之间的关系，甚至会阻碍德育工作的教学开展。部分教师在班主任工作开展之前，不善于和学生沟通，这就扩大了学生与教师之间的距离，导致学生不愿意与教师亲近。对此，班主任必须要保持一种比较平和的态度，与每一个学生进行平等、友好的交流，在与学生进行意见交谈以及交心时，尽可能采用一种商量的口吻，使学生的尊重感得到提升，增强学生的自我认同感，积极鼓励学生学习更多的新知识。初中班主任还应当做好换位思考，尽可能从学生的角度去看待所遇到的问题，采用有效的解决途径。

结语

综上所述，在开展德育工作时，德育工作效果的强化价值意义颇高，但是需要与时代相贴近，采取有针对性的措施做好综合处理。教师不仅需要注重学生的内心需求，还需要采取科学且有效的沟通方式引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在满足基础标准的前提下致使德育教学工作增添实效性，提升德育工作开展的科学质量，为后续学生的健康成长提供前提条件。

参考文献：

[1]汪建红.提高初中班主任德育工作实效性的策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（9）：121.

[2]梁康才.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：145—146.