严光标

摘要：小学教育与初中教育是前后连接的关系，衔接的成功与否对教育教学的质量影响很大，但这一衔接阶段在教育过程中长期不被人们重视。而在小初数学教育衔接中，计算教学的衔接是至关重要的一环，课程标准明确提出运算能力是数学课程内容的十个核心能力之一。本文结合教学实践，对小初计算教学的衔接策略提出加点建议。

关键词：小初衔接;计算教学;策略

在实际教学中发现许多学生对中学的普遍存在不适应性，因此对学生思想上的衔接应是关键的第一步;针对学生普遍对中学学习方法不适应这一问题，教师需加强对学法衔接的指导;此外，一线中学教师对课标、小学数学课本不够熟悉，因此做好教学内容上的衔接显得尤为重要。

一、学生思想上的衔接

刚踏入初中的学生思维的独立性和批判性的“幼芽”刚刚破土而出，对教师和家长的依赖性较强。这个阶段，教师和家长要合作，让学生对小升初做好一定的思想衔接。除了对学生进行“融入新环境、新同学”的鼓励与安抚，同时还要兼顾学习思想的引导与启发。

首先是“空杯心态”，引导学生把自己想象成“一个空的杯子”，而不是因小学成绩优异而骄傲自满，或是因小学成绩不理想而垂头丧气。其次，学生应树立新的计算观念，在学习的过程中抛却小学的“答案即满分”的答题观念，重视答题思维过程的展示。另外养成归纳总结的学习习惯，一方面是对作业测试中的错题整理、错因分析，另一方面是会利用思维导图对已学知识进行归纳升华。……