王佳栋 滕云飞

【摘 要】学习场景特指学生学习所需要的、学生活动其中的场景，是场所、环境和情境有机结合的综合体。小学数学场景式学习，作为一种全新样态的学习方式与环境的建构，致力于对数学学科育人价值的深度挖掘和不断完善。教师创设文化场景、思维场景、实验场景、生活场景和数字场景，架构问题探究型、思辨求真型、沉浸体验型、多元发散型、服务支持型五种学习模式，有利于丰富儿童的认知，激活儿童的思维，增强儿童的数学创造力。

【关键词】场景式学习;小学数学;课程教学

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）36-0067-02

【作者简介】1.王佳栋，江苏省常州市武进区实验小学（江苏常州，213000）副校长，一级教师;2.滕云飞，江苏省常州市武进区实验小学（江苏常州，213000）分校副校长，一级教师。

在数学课堂中融合课程内容与学习场景，实施“书院精神引领下的儿童场景式学习”，有利于营造良好的数学文化氛围，引领儿童自主参与数学活动的过程。儿童感悟数学思想，形成数学认知，在个性化的学习中完成主体的发展，培养用数学的眼光观照生活的能力。

一、问题探究型：基于单元主题的文化场景式学习

1.挖掘数学文化，形成动态学习过程。

数学文化包括数学知识、思想、方法以及它们发生、发展的过程，也包括数学与其他学科的融合，是个庞大的、结构化和多元化的系统。儿童学习数学不能仅仅追求静态的知识结果，还要经历并感悟人类不断探索数学知识的过程。……